ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Стремительное вхождение России в мировое сообщество, интеграционные процессы в различных сферах политики, экономики, культуры, идеологии, смешение и перемещение народов и языков поднимают проблему межкультурного общения, взаимопонимания участников общения, принадлежащих к разным культурам. Естественно все это не может не отразиться на методике обучения иностранному языку, не может не ставить новых проблем в теории и практике преподавания иностранного языка. Следует иметь в виду еще один существенный фактор. С развитием наукоемких технологий возрастает роль информации и знания на всех уровнях и во всех сферах общественного развития. Известный специалист в области лингвистики и методики преподавания иностранного языка С.Г. Тер-Минасова справедливо отмечает, что с недавнего времени изучение языка стало более функционально: "Небывалый спрос потребовал небывалого предложения. Неожиданно для себя преподаватели иностранных языков оказались в центре общественного внимания: легионы нетерпеливых специалистов в разных областях науки, культуры, бизнеса, техники и всех других областей человеческой деятельности потребовали немедленного обучения иностранным языкам как орудию производства. Их не интересует ни теория, ни история языка - иностранные языки, в первую очередь английский, требуются им исключительно функционально, для использования в разных сферах жизни общества в качестве средства реального общения с людьми из других стран" [41;56]. Важно отметить, что для специалиста уже недостаточно владеть информацией на родном языке. Необходимо быть в курсе развития своей области в мировой практике. Именно поэтому ЮНЕСКО обозначило ближайшее столетие как век полиглотов. Отсюда возрастающая значимость обучения английскому языку, формированию коммуникативной компетентности. Проблема обучения английскому языку как средству общения приобретает, таким образом, особую актуальность в современной методике, поэтому в настоящее время обучение иностранному языку ведется со второго класса. Главной целью обучения иностранному языку является свободное общение. Свободное общение включает в себя грамотную устную речь. Грамотная устная речь подразумевает знание грамматики, то есть грамматически правильное оформление устно-речевых высказываний. В процессе изучения иностранного языка учащиеся овладевают навыками во всех видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме. Но овладение этими видами речевой деятельности невозможно без такого важного аспекта как грамматика. С одной стороны, в настоящее время наметился более объективный подход к оценке значения и места грамматики в обучении иностранному языку. Теперь она является не целью, а одним из важных средств обучения иностранному языку. С другой стороны, ученикам больше всего не нравится заниматься на уроках иностранного языка именно грамматикой, и возникают большие затруднения при ее изучении. Проблема методов в обучении грамматической стороне речи представляется одной из наиболее актуальных, так как существующие стратегии обучения грамматической стороне речи показали свою несостоятельность. В традиционном обучении функциональной стороне грамматического навыка, которая является ведущей при построении речевого высказывания, отводится второстепенная роль: вначале усваивается форма. Что касается функциональной стороны, то учащимся, чаще всего, сообщается только грамматическое значение. В лучшем случае результат такой: учащиеся знают структуру, правило её образования, но не владеют ею. И выпускаясь из школы, ученики в большинстве случаев забывают элементарные правила грамматики, не говоря уже о более сложном грамматическом материале. А при сдаче единого государственного экзамена наибольшую трудность для них составляет именно третий раздел «Грамматика и лексика». Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена повышенным вниманием исследователей к вопросу формирования и развития грамматической компетенции в процессе обучения английскому языку; недостаточной изученностью способов развития иноязычных грамматических навыков в старших классах; необходимостью рассмотрения и разработки методики совершенствования иноязычной грамматической компетенции в старших классах средней общеобразовательной школы. Цель данной работы состоит в определении эффективного подхода к обучению иноязычной грамматике в условиях старшего этапа средней общеобразовтельной школы и определение оптимальных типов и видов упражнений, направленных на создание грамматических основ английской речи (как устной, так и письменной). А также выявление степени готовности выпускников к сдаче единого государственного экзамена и разработка методических рекомендация для подготовки к этому экзамену. Исследование ограничено старшим этапом обучения ввиду того, что учащиеся данной ступени обладают определенными знаниями и уже способны самостоятельно осуществлять коммуникацию. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: 1. Определить роль грамматики в изучении иностранного языка. 2. Изучить и обобщить имеющиеся в методике обучения иностранному языку исследования по данной проблеме. 3. Определить современные требования к обучению иностранному языку. 4. Выявить цели обучения иностранному языку в старших классах 5. Изучить основные трудности в процессе обучения иноязычной грамматики на старшем этапе. 6. Исследовать современные приемы формирования грамматических навыков. Произвести анализ полученных результатов. 7. Разработать методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену. 8. Разработать комплекс упражнений, направленных на усвоение грамматического материала. Объектом исследования является процесс обучения грамматическим явлениям иностранного языка на старшем этапе в средней общеобразовательной школе. Предметом исследования является грамматика английского языка как средство формирования, развития и совершенствования грамматических навыков у учащихся старших классов. Теоретико-методологической основой настоящей работы стали труды отечественных специалистов, которые исследуют проблемы грамматической компетенции в обучении иностранного языка (Гальскова Н. Д., Вятютнев М. Н., Бим И. Л., Рогова Г. В., Гурвич П. Б., Кудряшов Ю. А., Леонтьев А. А., Гак В. Г., Мильруд Р. П., С.Г. Тер-Минасова и др.). Поставленные в работе цели и задачи определяют ее теоретическую и практическую значимость. Теоретическое значение настоящей выпускной квалификационной работы состоит в том, что предложенный подход к совершенствованию грамматических навыков у учащихся является необходимым для их правильного и эффективного понимания и употребления в речи с целью их дальнейшего применения в процессе общения на иностранном языке. Практическая ценность работы состоит в том, что предлагается конкретный материал по обучению грамматической стороне речи, по формированию умений и навыков в виде разработанного комплекса упражнений, который в дальнейшем может быть использован для обучения на старшем этапе средней общеобразовательной школы. А также разработаны методические рекомендации по подготовке к Единому государственному экзамену, которые также будут полезны в обучении иностранному языку, а особенно при подготовке к выпускному экзамену. Во введении определены актуальность темы исследования, определены цели и задачи, материал исследования, объект и предмет исследования, а также обозначены теоретическое значение и практическая ценность данной работы. Первая глава состоит из трех параграфов. Она посвящена определению роли грамматической компетенции в структуре коммуникативной компетенции в обучении иностранному языку. Первая глава также посвящена рассмотрению требований к уровню подготовки выпускников средней общеобразовательной школы и проблем развития иноязычной грамматической компетенции старшеклассников при подготовке к единому государственному экзамену. Во второй главе представлены принципы комплекса грамматических упражнений направленных на формирование грамматической компетенции в системе уроков иностранного языка в средней общеобразовательной школе и эффективные методы обучения грамматическому материалу. Вторая глава также рассматривает анализ результатов проверочной работы по иностранному языку среди старших классов в средней общеобразовательной школе и методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену. В заключении подводятся итоги проведенного исследования, делаются общие выводы. Библиографический список включает в себя 55 источников. В приложении содержаться задания аналогичные разделу «Грамматика и лексика» из ЕГЭ. Они послужили для проверки уровня владения грамматическим материалом, а также уровня подготовленности к сдаче выпускного экзамена по иностранному языку старших классов средней общеобразовательной школы.