Особенности педагогического общения в профессиональной деятельности учителя начальных классов

Актуальность исследования. Современная ситуация требует пересмотра традиционного представления о позициях педагога и воспитанника в учебном процессе, стиля взаимоотношений, взаимодействий, особенностей общения между учителем и учеником, подчеркивает мысль о том, что оптимизация педагогического общения происходит через осознание содержания образования, умелое использование в индивидуальной педагогической деятельности всех факторов, способных улучшить взаимоотношение, взаимодействие учителя и ученика. В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения. В педагогической деятельности общение приобретает функциональный и профессионально значимый характер. Оно выступает в ней как инструмент воздействия, и обычные условия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально- творческие. На сегодняшний день продуктивно организованный процесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между педагогом и детьми. Превратить их в субъектов общения, помочь преодолеть разнообразные психологические барьеры, возникающие в процессе взаимодействия, перевести детей из привычной для них позиции ведомых на позицию сотрудничества и превратить их в субъектов педагогического творчества. В этом случае педагогическое общение образует целостную социально-психологическую структуру педагогической деятельности. Важным фактором социального развития младшего школьника является его общение со взрослыми и сверстниками. В исследованиях О. Я. Гойхман [10] , Ю.М. Жукова [14], А.А. Леонтьева [17], М.И. Лисиной [18], А.К. Марковой [20] отмечается, что способность к установлению взаимоотношений рассматривается как специфическая форма активности. Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить противоречие между необходимостью учета особенностей педагогического общения в профессиональной деятельности учителя начальных классов и его организацией на практике. На основании изложенного, мы смогли выявить проблему исследования: как особенности педагогического общения влияют на эффективность профессиональной деятельности учителя начальных классов? Цель исследования: изучить особенности педагогического общения в профессиональной деятельности учителя начальных классов. Объект исследования: общение в профессиональной деятельности учителя начальных классов. Предмет исследования: особенности педагогического общения в профессиональной деятельности учителя. Гипотеза исследования: учет особенностей педагогического общения учителя начальных классов влияет на эффективность его профессиональной деятельности. Задачи исследования: 1) Конкретизировать понятие «педагогическое общение» в профессиональной деятельности учителя начальных классов. 2) Раскрыть содержание педагогического общения в профессиональной деятельности учителя начальных классов. 3) Изучить стили педагогического общения в в профессиональной деятельности учителя. 4) Провести опытно-экспериментальное исследование по изучению влияния особенностей педагогического общения на эффективность профессиональной деятельности учителя начальных классов. Методы исследования: изучение психолого-педагогической, методической, литературы по проблеме общения, наблюдение, анкетирование. База исследования: КГУ средняя школа №5 г.Петропавловска. Этапы исследования. Аналитический. На данном этапе было осуществлялся теоретический анализ литературных источников, разрабатывался научный аппарат, этапы исследования, осуществлялся подбор методов и поиск базы исследования. Эмпирический. На втором этапе проводилось изучение особенностей педагогического общения, а также последующая обработка и анализ результатов. Обобщающий. На завершающем этапе подводились итоги опытно-эмпирического исследования, формулировались выводы и заключения, завершалось оформление курсовой работы. Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты дадут возможность учитывать особенности педагогического общения в профессиональной деятельности учителя.