ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Проблема повышения значимости эмпатии в личностном развитии давно стала предметом научного исследования в психологии. Это связано с тем обстоя-тельством, что эмпатия как психологический феномен оказывает значительное воздействие на всю личность в целом, увеличивает мотивацию и продуктивность деятельности и расширяет понимание об ее эффективности. В особенности актуальна данная проблема в профессиональном становлении студентов психологов и психологов-педагогов, так как непосредственно в этот период продолжают совершенствоваться эмпатийные отношения к человеку, и мотивируется профессиональное самоопределение. Без практического овладения такой психической реальностью как эмпатия, невозможно достижение эффективности в профессиональной психолого-педагогической деятельности. А так же остро стоит проблема межличностного взаимодействия для современного молодого поколения и социальной ситуации развития, когда отказ от «живого» взаимодействия с людьми в пользу «интернет-общения» становится реальностью. О появлении понятия «эмпатия» и о том, какое значение в него вкладывают, написано большое количество научных трудов, однако проникнуть в суть данного феномена, в сущность явления пока остается задачей, которую психологическая наука пытается разрешить. Эмпатия считается ведущей социальной эмоцией и в самом общем виде обуславливается как умение индивида эмоционально откликаться на переживания других людей. Она подразумевает субъективное восприятие другого человека, проникновение в его внутренний мир, представление его переживаний, мыслей и чувств. Понятие "эмпатия" как психологический феномен заимствован научной психологией из философии начала XX столетия, где в философских дисциплинах (этика, эстетика) ей был тождественен смысловой эквивалент "симпатия". Эмпатия как эффективный механизм общения и эмоционального отклика появилась уже на ранних периодах появления психической жизни, от простых рефлекторных реакций до высших личностных форм. Способность содействовать, ладить с окружающими и адаптироваться в обществе было необходимо для выживания первобытных обществ. Выражение эмпатии прослеживается уже на первых этапах онтогенеза: по-ведение младенца, который, к примеру, расплакался в ответ на сильный плач ле-жащего рядом «товарища», показывает один из первых видов эмпатийного реагирования – недифференцированное, когда ребенок по сути еще не способен отделить собственное эмоциональное состояние от эмоционального состояния другого. Доказано, что эмпатическая способность возрастает с увеличением жизненного опыта. Главная концепция гуманизма заключается в том, что человек считается наивысшей ценностью. По мере того, как личность все основательнее познает се-бя, собственную неповторимость, она становиться более чувствительной и спо-собной принять уникальность других. Таким образом, развитие эмпатии сопровождает личностный рост и становится одним из его основных признаков. Эмпатия помогает человеку чувственно реагировать на чувства другого человека, соединиться с миром людей и не ощущать одиночества. Эмпатия как коммуникативное свойство личности студента способствует разрешению глубоких человеческих вопросов и открывает новые возможности с целью наиболее результативного влияния на личность в общении. Она считается одним из регуляторов взаимоотношений между людьми. Выражается в желании проявлять поддержку и помощь другим людям. Ведёт к развитию гуманистиче-ских ценностей личности студента. Таким образом, анализ работ педагогической и психологической направленности, анализ реальной практики работы высшей школы дает возможность установаить, что вопрос развития эмпатического потенциала студента психолого-педагогического профиля до сих пор находятся на стадии осмысления и обобщения. Потребность последующего наиболее углубленного изучения данной проблемы в нынешних социально-экономических условиях неоспорима. Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить развитие эмпатии в образовательном процессе у студентов вуза психолого-педагогического направления. Объект исследования: образовательный процесс. Предмет исследования: развитие эмпатии у студентов вуза психолого-педагогического направления. Гипотеза: уровень эмпатии у студентов вуза психолого-педагогического направления будет успешным: • Если теоретически глубже изучить понятие «эмпатия»; • если в образовательном процессе в рамках специального модуля учебной дисциплины «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» реализовать программу тренинга студентов, предусматривающую рефлексивные упражнения. Задачи исследования: • Изучить понятие «эмпатия» и раскрыть его в различных аспектах ее проявления; • Дать характеристику эмпатии и раскрыть структуру этого феноме-на на основе анализа зарубежной и отечественной литературы по психоло-гии; • Рассмотреть теоретический анализ о наличии у человека эмпатиче-ских способностей; • Экспериментальным путем проверить уровень эмпатии в образовательном процессе у студентов вуза психолого-педагогического направления; • Проанализировать результаты, сформулировать выводы и разработать методические рекомендации, направленные на развитие эмпатии у студентов психолого-педагогического направления. Этапы исследования: • Поисково-подготовительный: определение темы исследования, па-раметров введения, поиск литературы. • Экспериментальный: сбор фактических данных, реализация стратегии исследования, формирующий эксперимент. • Заключительный: обработка результатов исследования, анализ, систематизация, формулировка выводов, оформление исследования. База исследования: Челябинский государственный университет, факультет психологии и педагогики. Методы исследования: анализ и обобщение изучаемой литературы; наблюдение; тестирование; моделирующий эксперимент; методы математической обработки экспериментальных данных. Практическая значимость исследования. Прикладное значение настоящего исследования заключается в возможности использования его результатов в работе со студентами высших учебных заведений, а также с целью формирования и развития эмпатии у студентов. Характеристика выборки: 30 студентов 4 курса в возрасте 20-21 года. Исследуемые были разделены на 2 группы: контрольная – 2 юноши и 13 девушек (всего 15 человек) и экспериментальная – 1 юноша и 14 девушек (всего 15 человек).