УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Войти в мой кабинет

Забыли пароль?

ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / ДИПЛОМНАЯ РАБОТА, ТЕОРИЯ УПРАВЛЕНИЯ

inna_lina92		550 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц:	97		Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность:	неизвестно		После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено:	01.04.2019

                Изменения в жизни современного общества требуют пересмотра и корректировки разных аспектов в образовании: содержательных, методиче-ских, технологических, целевых установок, педагогических средств. Важной педагогической задачей на современном этапе развития образования является формирование у обучающихся умений ориентироваться в информационном пространстве, добывать и применять знания, пользоваться этими знаниями для решения практических и познавательных задач, умение планировать свои действия, умение сотрудничать. Важную роль в повышении качества человеческого и социального капитала и формирования личности обучающегося может и должна сыграть проектная деятельность, организованная с учётом всех современных требований. 
            

Введение
Содержание
Список литературы
Отрывок из работы

Введение

                                    Актуальность темы исследования заключается в том, что в совре-менном мире модернизация и инновационное развитие определены в нацио-нальной образовательной инициативе «Наша новая школа» [50] как единст-венный путь развития, который позволит обществу стать конкурентноспо-собным. 
В настоящее время в системе образования пересмотрены ценностные ориентиры, целевые установки и педагогические средства. Постиндустри-альное общество утвердило ценности индивидуальности, саморазвития лич-ности, обеспечило широкие возможности творческого труда, что потре-бовало необходимость перехода от классической к новой образовательной парадигме.
Новая парадигма современного российского образования ставит перед школой задачи воспитания творческой, инициативной личности, наделён-ной яркой индивидуальностью, способной к саморазвитию самосовершенствованию, к целенаправленной и сознательно осуществляемой деятельности, практическому применению полученных знаний.
Современность требует от системы образования оперативного и гибкого реагирования на запросы общества, с учетом основных тенденций его развития. Глобальные социально-экономические преобразования в обществе выявили потребность в людях активных, творческих, неординарно мыслящих. Включение в образовательный процесс проектной деятельности отвечает задачам увеличения социальной и профессиональной мобильности молодого поколения. Проектная деятельность направлена на личностное развитие ребёнка через организацию активных способов действий. Работая над проектом, у обучающихся должны быть сформированы умения самостоятельно добывать знания, проектировать и прогнозировать свою учебную деятельность, доводить поставленные задачи до логического конца, принимать альтернативные решения.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основно-го общего образования понятия «проект» и «проектная деятельность» встречается часто. Одним из объектов оценки метапредметных результатов становится итоговый проект выпускника основной школы. Проектная деятельность, по словам М.М. Поташника [60], «делает всех участников образовательного процесса субъектами собственной жизни, судьбы, работы, учёбы; побуждает тех, кто занимается проектированием думать, изобретать, творить, фантазировать, мечтать, поступать сообразно своим убеждениям, искать новые пути развития, саморазвития, новые пути изменения своей жизни».
Степень научной разработанности темы. В настоящее время для научного обоснования проектной деятельности в образовательной органи-зации имеются следующие теоретические предпосылки. Метод проектов был разработан во второй половине XIX века в США. Родоначальники метода проектов был американский философ и педагог Дж. Дьюи [20, 21]. Он считал, что воспитание и обучение осуществляются не посредством усвоения теории, а в процессе выполнения практических задач, в которых учащиеся не только изучают мир, но и учатся работать в коллективе. В советской педагогике метод получил распространение в 20-е гг. XX в. у таких авторов как М.В. Крупенина [32], Б.В. Игнатьев [32]. Его сторонники пытались преобразовать школу учебы в школу жизни, где приобретение знаний осуществлялось на основе труда, а содержание учебных программ базировалось на общественно-полезных делах. На основе проективной методики была создана комплексная система обучения, по которой учебные предметы заменялись выполнением практических проектов. Абсолютизация метода привела к резкому снижению общеобразовательной подготовки. В результате, проективная методика была осуждена и до 90-х гг. XX века в практике советской школы не использовалась. На современном этапе российского образования появилось много информации, посвященной использованию проектной методики на уроке. Пособие Сергеева И.С. [69] «Как организовать проектную деятельность учащихся» посвящено рассмотрению одной из актуальных педагогических проблем – проблеме внедрения в школьную образовательную практику так называемого «метода проектов». В краткой и популярной форме в работе изложены подходы ко всем основным вопросам организации проектной деятельности учащихся в школе: что такое проектный метод, каковы основные требования к проекту, как правильно спланировать проектную деятельность на уроке и в масштабах школы. Кроме того, методологические основы организации проектной деятельности разработаны учёными отечественной педагогики Е.С. Полат [58], Е.С. Заир-Бек [27]. Вопросы формирования типовых моделей и структур управления нашли своё отражения в научных работах Ф.Тейлора [74], П. Друкера [19]. Освещены аспекты образовательными сис-темами в трудах О.Е. Лебедева [39], Т.И. Шамова [91, 92].
Теоретические основы внутришкольного управления рассматривают такие учёные как М.М. Поташник [60], А.Н. Моисеев [48]. В их работах от-ражено управление развитием современных образовательных учреждений на основе проектного подхода. Теоретические основы управления образовательными проектами нашли своё отражение в работах И.И. Мазур [45], А.А. Матвеева [46], В.Н. Буркова [6], Д.А. Новикова [51].
Проанализировав теоретические предпосылки, можно сделать вывод о хорошо разработанной научной базе по проектной деятельности, по организации проектной деятельности в общеобразовательном учреждении. Но в научных исследованиях и проанализированной литературе имеется небольшое количество работ, в которых предметом исследования является управление проектной деятельностью.
Анализ психолого-педагогической, методической литературы, изуче-ние практического опыта деятельности педагогов образовательных организаций позволяет выявить ряд противоречий, разрешение которых призвано содействовать решению вопроса повышению результативности проектной деятельности в общеобразовательной школе. Среди них противоречие между: сформировавшимся в обществе и педагогической науке представлением о значимости проектной деятельности для развития личности обучающихся и слабой изученностью вопросов управления такого рода деятельностью с учетом требований ФГОС к современному общеобразовательному учреждению; объективной ролью проектного обучения в школе и отсутствием единых управленческих подходов к его реализации. 
В контексте обозначенных противоречий достаточно важной представляется необходимость решения проблемы управления проектной деятельностью в общеобразовательном учреждении. Поиск решения этой проблемы и обусловил выбор темы выпускной работы.
Объект исследования – муниципальное бюджетное общеобразова-тельное учреждение города Иркутска средняя общеобразовательная школа №23.
Предмет исследования – управление проектной деятельностью в МБОУ СОШ №23 г. Иркутска.
Цель исследования – проанализировать теоретические основы про-ектной деятельностью в общеобразовательной организации и предложить рекомендации по совершенствованию управления проектной деятельностью в МБОУ СОШ №23 г. Иркутска.
Выполнение данной цели предполагает решение следующих задач:
- на основе изучения научной и управленческой литературы раскрыть теоретические основы проектной деятельности, выявить основные подходы к управлению проектной деятельности в условиях реализации ФГОС;
- дать общую характеристику муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Иркутска средней общеобразовательной школы №23;
- выявить проблемы в управлении проектной деятельностью в МБОУ г. Иркутска СОШ №23;
- предложить рекомендации по совершенствованию управления про-ектной деятельностью в МБОУ г. Иркутска СОШ №23.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что управле-ние проектной деятельностью будет продуктивным, если разработан алго-ритм управления проектной деятельностью. 
Методологическую основу исследования составили общенаучные методы познания: общелогические (анализ, синтез, обобщение), эмпириче-ские (описание), теоретические (анализ научной и методической литерату-ры), аналитические (анализ результатов тестирования, анкетирования) на различных этапах использования. В качестве теоретической базы использо-вались труды отечественных и зарубежных практикующих управленцев, пе-дагогов, психологов, а также методические разработки и материалы научно-практических конференций и форумов.
Новизна выпускной квалификационной работы проявляется в том, что рассмотрены теоретические основы управления проектной деятельностью в учреждениях образования, выявлены проблемы и предложены рекомендации по совершенствованию управления проектной деятельностью в МБОУ г. Иркутска СОШ №23.
Теоретическая значимость результатов исследования:
1. Проанализированы понятия: «проект», «проектная деятельность», «управление», раскрыты особенности управления проектной деятельностью в общеобразовательной организации.
2. Дана общая характеристика МБОУ СОШ №23 г.Иркутска, проанализирован
3. Выявлена специфика управления проектной деятельностью в образовательной организации.
4. Предложены рекомендации по управлению проектной деятельно-стью через создание условий для реализации проектной деятельности обу-чающихся в школе.
Практическая значимость заключается в том, что на основе прове-денной диагностики состояния управления проектной деятельностью пред-ложены рекомендации по совершенствованию организации процесса управ-ления проектной деятельностью обучающихся в МБОУ г. Иркутска СОШ №23. Представленные рекомендации могут быть использованы руководите-лями других общеобразовательных учреждений для совершенствования процесса управления в подобных учреждениях образования. 
Базой исследования: муниципальное бюджетное общеобразователь-ное учреждение города Иркутска средняя общеобразовательная школа №23.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа со-стоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложе-ний.
Апробация материалов исследования. Материалы ВКР апробированы на 72-ом и 73-ем смотрах студенческих научных работ и II Всероссийской с международным участием научной конференции «Социальные процессы в современном российском обществе: проблемы и перспективы» (г. Иркутск, 20 апреля 2018 г.) и нашли отражения в следующих публикациях: 
1. Особенности организации проектной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС// Научный поиск: первые шаги: Материалы 71-го смотра студенческих научных работ (19 апреля 2017 года). – Иркутск: Аспринт, 2017. – С. 66-70.
2. Управление проектной деятельностью в начальной школе // Науч-ный поиск: первые шаги: Материалы 72-го смотра студенческих научных работ (11 апреля 2018 года). Выпуск 2. – Иркутск: Аспринт, 2018. – С. 78-82.


                                

Содержание

                                    Введение……………………………………………………………………..........3
Глава I. Теоретические основы управления проектной 
деятельностью в образовании…………………………………………............9
1.1. Специфика проектной деятельности в образовании…………………........9
1.2. Особенности управления проектной деятельностью 
в образовательной организации………………………………………...............22
1.3. Обоснование педагогических условий управления проектной 
деятельностью в образовательной организации…………………….................44
Глава II. Анализ деятельности общеобразовательного учреждения........52
2.1. Основные показатели деятельности МБОУ г. Иркутска СОШ №23........52
2.2. Анализ персонала МБОУ г. Иркутска СОШ №23 …………………….....64
Глава III. Совершенствование управления проектной деятельностью 
в МБОУ г. Иркутска СОШ №23………………………………………..........72
3.1. Диагностика состояния управления проектной деятельностью
в МБОУ г. Иркутска СОШ №23 ………………………………………............72
3.2. Направления совершенствования управления проектной 
деятельностью в МБОУ г. Иркутска СОШ №23 …………………….............80
Заключение…………………………………………………………….............94
Список литературы……………………………………………………..........97

                                

Список литературы

                                    1.	Абрамова Н.С., Гладкова М.Н., Гладков А.В., Кутепов М.М., Трутанова А.В. Организация проектной деятельности студентов // Абрамова Н.С., Гладкова М.Н., Гладков А.В., Кутепов М.М., Трутанова А.В. // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – №6. – С. 7-11.
Адамчук В.В., Романов О.В., Сорокина М.Е. Экономика и социология труда / В.В. Адамчук, О.В. Романов, М.Е. Сорокина. – М.: ЮНИТИ, 2000. – 408 с.
Антонюк С.В. Управление персоналом / С.В. Антонюк. – М.: ЮНИТИ, 2001. – 312 с.
Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 152 с.
Бирман Г. Экономический анализ инвестиционных проектов:/ Г. Бирман, С. Шмидт, / пер. с англ. – М.: ЮНИТИ, 1997. – 632 с. 
Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами / В.Н. Бурков, Д.А. Новиков. – М., 2017. – 188 c.
Валиахметова Н.Р., Ахмадуллина Р.М. История образования и педагогической мысли. Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач. / Н.Р. Валиахметова, Р.М. Ахмадуллина. – Казань: КФУ, 2012. – 146 с.
Васильев В.В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации / В.В. Васильев // Народное образование. – 2008. – №9. – С. 177-180.
Виленский П.Л., Лившиц В.Н., Смоляк С.А. Методы оценки эффективности инвестиционных проектов. Теория и практика. / П.Л. Виленский., В.Н. Лившиц, С.А. Смоляк. – М.: Дело, 2008. – 834 с.
Волченкова Т.Г. Развитие школы методом проектов: из опыта управления / Т.Г Волченкова. – Екатеринбург: УГПУ, 2012. – 204 с.
Вохменцева Е.А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей / Е.А. Вохменцева // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф.: г. Чита, декабрь 2011 г . – Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. – С. 58-65.
Герасимов В.В. Управление проектами. Курс лекций: учеб. пособие / В.В. Герасимов, Круглова Э.В., Лабутин Е.А., Саломатин Е.А. – Новосибирск: НГАСУ, 2006. – 105 с.
Голуб Е.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностного ориентированного образования: уч. пособие / под ред. Когана Е.Я. – Самара: Учебная литература, 2012. – 224 с.
Грудзинский А.О. Концепция проектно-ориентированного университета./ А.О. Грудзинский // Университетское управление: практика и анализ. – 2003. – №3. – С. 56-60.
Гуревич А.В. Социальное проектирование Ученическое проектирование и деятельностное содержание образования – стратегическое направление развития образования / А.В. Гуревич, Е.В. Хижнякова. – М.: Просвещение, 2017. – 68 с. 
Даль В.И. Толковый словарь русского языка / В.И.Даль. – М.: Астрель, 2012. – 983 с. 
Деминг Э. Выход из кризиса: новая парадигма управления людьми, системами и процессами / Э. Деминг. – М.: Альпина Паблишерз, 2007. – 370 с. 
Дизель Пол-М., Манн-Кинли У. Поведение человека в организации: пер. с англ. – М.: Форд за экономическую грамотность, 1999. – 320 с.
Друкер П. Менеджмент. Задачи, обязанности, практика / П. Друкер: пер. с англ. – М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2008. – 992 с.
Дьюи Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи. – М. Педагогика-пресс, 2000. – 126 с.
Дьюи Дж., Дьюи Э. Школы будущего / Дж. Дьюи, Э. Дьюи. – Берлин: Госуд. изд-во РСФСР, 1989. – 178 с.
Егоршин А.П. Управление персоналом / А.П. Егоршин. – Н.Новгород, НИМБ, 1997. – 607 с.
Ермолаева Т.И. Педагогические технологии в сфере дополнительного образования: методическое пособие / Т.И. Ермолаева., Л.Г. Логинова – Самара: учебная литература, 2009. – 36 с.
Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка: толково-образовательный: В 2 т. / Т.Ф. Ефремова. – М., 2000. – 1209 с.
Жукова Т.Н. Значение имиджа проекта в управлении взаимоотношениями со стейкхолдерами и особенности его формирования / Т. Жукова // Реклама. Теория и практика. – 2014. – №5. – С. 258-268. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://grebennikon.ru. (дата обращения 17.01.2017г.)
Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / Р.А. Атаханов, В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2006. – 208 с.
Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования / Е.С. Заир-Бек. – СПб.: РГПУ, 2005. – 324 с.
Зайцев Г. Управление кадрами на предприятии: персональный менеджмент / Г. Зайцев, С. Файбушевич. – СПб.: Питер, 2008. – 248 с.
Зеер Э.Ф. Ключевые компетенции, определяющие качество образования. // Образование в Уральском регионе: научные основы развития: Тез. докл. II науч.-практ. конф. – Екатеринбург: Изд-во Рос.гос. проф.-пед.ун-та. – 2002. – Ч.2. – С. 23-25.
Зыкова И.В., Ходырева Е.А. Особенности управления социальным проектом в образовательном учреждении (на примере социального проекта «Подари радость детям») // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 28. – С. 21-23.
Иванов В.Н. Основы социального управления: учебное пособие / А.Г. Гладышев, В.Н. Иванов, В.И. Патрушев и др. / Под ред. В.Н. Иванова. – М.: Высш. шк., 2001. – 271 с.
Игнатьев Б.В., Крупенина М.В. На путях к методу проектов / Б.В Игнатьев, М.В. Крупенина. – М.: Гос. изд-во, 1930. – 224 с.
Каменев С.В. Исследовательская деятельность и проектирование в современном образовании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – №8. – С. 64-69. – Режим доступа: URL: http://e-koncept.ru/2016/16165.htm. (Дата обращения 17.01.2017 г.).
Кибанов А.Я., Дятлов В.А.Управление персоналом / Под ред. А.Я. Кибанова. – М.: Издательство ПРИОР, 2008. 
Козлова М.М. Проектная деятельность младших школьников // Международный научный журнал «Молодой ученый». – 2017. – №18. – С. 46-49.
Корнетов Г.Б. Что такое общественно-активная школа? / Г.Б Корнетов. – М.: Тверь: Научная книга, 2009. – 24 с. 
Курбатов В.И. Социальное проектирование / В.И.Курбатов. – Ростов – на-Дону: Феникс, 2012. – 245 с.
Куценко В.И. Практические материалы для специалистов социальной службы образовательного учреждения / Г.Г. Иванова, В.И Куценко, А.Я Панфилова. – М.:АРКТИ, 2006. – 145 с.
Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. – 2004.– №5. – С. 5-12.
Липский И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности / И.А Липский. – Тамбов: ТГУ, 2006. – 32 с.
Литвак М.Е. Командовать или подчиняться? Психология управления / М.Е. Литвак. – Ростов: Феникс, 2015. – 304 с.
Луков В.А., Миневич Я.В. Социализация студентов и социальное проектирование. Применение технологии социального проектирования для развития социальных умений будущих специалистов / В.А. Луков, Я.В. Миневич. – М.: Издательство МГУ, 2006. – 180 с.
Лукс Г.А. Социальное инновационное проектирование в региональной молодёжной политике / Г.А. Лукс. – Самара: Самарский университет, 2013. – 123 с. 
Мазур И.И. Управление проектами: Справочник для профессионалов / И.И. Мазур, В.Д. Шапиро. – М.: Высшая школа, 2011. – 256 с.
Мазур И.И. Управление проектами / И.И. Мазур, В.Д. Шапиро, Н.Г. Ольдерогге / под общ. ред. И.И. Мазур. – М.: Омега-Л, 2007. – 664 с.
 Матвеев А.А. Модели и методы управления портфелями проектов./ А.А. Матвеев, Д.А Новиков, А.В. Цветков. – М.: ПМСОФТ, 2012. – 206 с.
Милошевич Д. Набор инструментов для управления проектами / Д. Милошевич. – М.: ДМК Пресс, 2014. – 728 с.
Моисеев А.Н., Моисеева О.М. Проектное обучение в образовании / А.Н. Моисеев, О.М. Моисеева. – М.: Академия, 2012. – 124 с.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.profile-edu.ru/nacionalnava-doktrina-obrazovaniya-v-rossiiskoi-federacii.html 
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591 
Новиков Д.А. Управление проектами: организационные механизмы / Д.А. Новиков. – М.: ПМСОФТ, 2007. – 140 с. 
Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И Ожегов. – М.: Русский язык, 2014. – 846 с.
Орлов Е.В. Управление проектами в социальной сфере: методика разработки, выполнения и оценивания проектов / Е.В. Орлов. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. – 81 с.
Пахомов В.П. Методика социально-образовательного проекта «Гражданин»: уч.-метод. пособие, 3-е изд. / В.П. Пахомов. – Самара: НТЦ, 2013. – 54 с.
Пахомова Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении / Н.Ю. Пахомова. – М.: АРКТИ, 2013. – 112 с. 
Персод Н.Л. Проектное управление как элемент эффективной корпоративной системы // Стратегический менеджмент. – 2014. – №3. – С. 194-202. – Режим доступа: http://grebennikon.ru. (Дата обращения 17.01.2017г.).
Персод Н.Л. Проектный офис как центр управления коммуникациями // Менеджмент сегодня. – 2014. – №4. – С. 240-256. – Режим доступа: grebennikon.ru. (Дата обращения 07.01.2017 г.).
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2011. – 120 с.
Поташник М.М. Управление современной школой (в вопросах и ответах) / М.М. Поташник, А.М. Моисеев. – М.: Новая школа, 2008. – 350 с.
Прозументова В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: Учебник для вузов / В.П. Прозументова. – М.: Аспект Пресс, 2009. – 286 с.
Прутченков А.С. Шаг за шагом. Технология разработки и реализации социального проекта / А.С. Прутченков. – М.: Просвещение, 2001. – 97 с.
Пугач В.Н., Бажин К.С. Проект-менеджмент как способ инновационных изменений // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – №11. – С. 179-181. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/16255.htm. (Дата обращения 07.02.2018.).
Решке Х. Нетрадиционное педагогическое проектирование / Х.Решке. – СПб.: Златоуст, 1996. – 79 с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн.: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 480 с. 
Романовская М.Б. Метод проектов в контексте профильного обучения в старших классах: современные подходы / М.Б. Романовская. – М.: АПКиКРО, 2011. – 76 с.
Руденко Е. Сильные и слабые стороны проблемы: технология социального проектирования / WEB-справочник для педагогов и старшеклассников «Как разработать социальный проект» – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://eidos.ru/dist_teacher/ (Дата обращения 12.05.2018)
Сербиновский Управление персоналом / Под ред. Б.Ю. Сербиновского, С.М. Самыгина. – М.: ПРИОР, 1999. – 142 с.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся / И.С. Сергеев. – М.: АРКТИ, 2012. – 80 с.
Словарь иностранных слов / под ред. И.В. Лехина. – М.: Русский язык, 1997. – 624 с.
Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. – М.: Сов. Энциклопедия, 1987. – 1065 с.
Справочник для профессионалов Управление проектами / под ред. А.В. Цветкова, В.Д. Шапиро. – М.: Омега-Л, 2010. – 875 с. 
Стандровская Е.К. Теоретические основы управления проектами в образовательной организации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – С. 186-190. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/46047.htm. (Дата обращения 27.02.2017.)
Тейлор Ф.У. Принципы научного менеджмента / Ф.У. Тейлор. – М.: ЮНИТИ, 1991. – 104 с.
Толковый словарь английского языка Мериама и Вебстера. – Издательство: Merriam-Webster, 2016. – 1856 с.
Травин В.В., Дятлов В.А. Менеджмент персонала предприятия / В.В. Травин. – М.: Дело, 2000. – 270 с.
Трапицын С.Ю. Менеджмент в образовании / С.Ю. Трапицын. – М.: Юрайт, 2016. – 413 с.
Турчен Д.М. Изменение образовательной парадигмы в XX-XXI веке / Д.М. Турчен // Историческая и социальная мысль. – 2012. – №4. 
Управление персоналом / под ред. Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. – 423 с.
Управление проектами. Толковый англо-русский словарь-справочник / Под ред. проф. В.Д. Шапиро. – М.: Высшая школа, 2000. – 356 с.
Уткин Э.А. Мотивационный менеджмент / Э.А. Уткин. – М.: ЭКМОС, 2007. – 235 с.
Файоль А. Управление – это наука и искусство / А. Файоль, Г. Эмерсон, Ф.Тейлор, Г. Форд / Под ред. сост. Г.Л. Подвойский. – М.: Республика, 1992. – 351 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. №373, в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643] – по состоянию на 29.12.2014. – М.: Просвещение, 2015. – 157 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897] – по состоянию на 25.12.2014.  – М.: Просвещение, 2015. – 145 с.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012: по состоянию на. 13.07.2015 [Электронный ресурс] – Режим доступа -http:// base.garant.ru/70291362/4c3e49295da6f4511a0f5d1828
c6432 (Дата обращения 25.06.2018.)
Франчук В.И. Основы общей теории социального управления. Ин-т организационных систем / В.И. Франчук. – М.: Просвещение, 2000. – 250 с.
Хили М. Управление талантами в управлении проектами. // Управление проектами и программами. – 2011. – №3. – С. 226-230. – Режим доступа: http://grebennikon.ru. (Дата обращения 17.01.2017.)
Ходырева Е.А. Проблемы управления изменениями инновационных образовательных проектов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – №3. – URL: http://e-koncept.ru/2017/170054.htm. (Дата обращения 27.02.2017.)
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования. // Народное образование. – 2003. – №2. – С. 58-64. // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). – Режим доспупа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/60/2556/ (Дата обращения: 05.11.2017).
Чистякова С., Дмитриева Л. Развитие проекта «Город как школа». Новые ценности образования / Под ред. Н.Б. Крыловой. – М.: Просвещение, 2006. – 350 с.
Шамова Т.И. Актуальные научной задачи управления образованием / Т.И. Шамова // Управление образованием. – 2009. – №1. – С. 5-8. 
Шамова Т.И. Управление образовательными системами / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова / Под ред. Т.И. Шамовой. – М.: Академия, 2008. – 384 с. 
Шапиро В.Д. Управление проектами / В.Д. Шапиро. – СПб.: ДваТрИ, 2006. – 610 c.
Шарипов Ф.В. Педагогический менеджмент/ Ф.В Шарипов. – М.: Университетская книга, 2014. – 278 с.
Шацкий С.Т. Наше педагогическое течение. Педагогические сочинения: В 4 т. / С.Т. Шацкий. – М.: Просвещение, 2002. – 465 с.
Эрик Верзух Управление проектами: Ускоренный курс по программе МВА.: Пер. с англ. / Эрик Верзух. – М. : ООО «И.Д.Вильямс», 2007. – 48 с.
Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. – М.,1997. – 125 с.

                                

Отрывок из работы

                                    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ 
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Специфика проектной деятельности в образовании
В настоящее время модернизация и реформирование всей образова-тельной системы является главным стратегическим ориентиром образова-тельной политики Российской Федерации, основным направлением которой является переход на новые образовательные стандарты.
В Федеральном государственном образовательном стандарте (2012г.) понятие «проект», «проектная деятельность» встречается множество раз, в связи с чем возникает необходимость понимания значимости их роли в образовательном процессе образовательной организации.
Проектная деятельность – это уникальная деятельность, направленная на достижение заранее определенного результата/цели, имеющая временные ограничения, предполагающая создание продукта или услуги, при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству и до-пустимому уровню риска.
Возникновение проектов приходится на вторую половину 19 века. Этот метод впервые появился в США и основывался на принципах «обучение посредством делания». Основоположником концепции является Джона Дьюи [19]. Он предложил строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом и целями.
Русскими педагогами основы проектного обучения разрабатывались почти параллельно с американскими. Одним из разработчиков этого метода в России был Шацкий С.Т. [94]. По его мнению, личный интерес обучающегося в данной деятельности являлся необходимым условием успешной работы. Проблема бралась из реальной жизни и должна была быть знакомой и значимой для ребёнка. Для её решения необходимы были как ранее полученные знания, так и те, которые предстояло приобрести. Учитель-консультант руководил проектной работой, направляя поиск учеников в нужное русло. В 20-х годах XX века проективные методики привлекали и других педагогов: Крупенину М.В., Игнатьева Б.В. [32]. Они провозгласили преобразование школы учёбы в школу жизни и полагали, что учебные проекты должны составлять общественно-полезные дела для детей. В 1929-1930 гг. стали разрабатываться целые комплексно-проектные программы, например, «Поможем нашему заводу-шефу выполнить помфинплан». Однако, повальное увлечение проектами снизил уровень общеобразовательной подготовки учащихся и Постановлением ЦК ВКП(б) 1931 г. «О начальной и средней школе» проекты были осуждены и в дальнейшем, вплоть до 90-х годов XX века в России не использовались.

                                

Не смогли найти подходящую работу?

Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.

Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!

ЗАКАЗАТЬ ДИПЛОМНУЮ РАБОТУ

Дипломная работа, Теория управления, 69 страниц

1725 руб.

Разработка эффективной системы управления проектами в организации

Дипломная работа, Теория управления, 49 страниц

1225 руб.

Повышение эффективности реализации управленческих решений в организации государственной службы в сфере туризма на региональном уровне

Дипломная работа, Теория управления, 95 страниц

2375 руб.