Адаптация первоклассников к школе как психолого-педагогическая проблема

Адаптацией (от лат. adaptatio ? приспособление) обозначают явления, приспособления, соизмеримые по продолжительности с жизнью индивидуума, и сдвиги в организмах популяций на протяжении нескольких поколений [40]. Понятие адаптация является основополагающим в концепциях, рассматривающих взаимоотношения индивида с его окружением как процессы гомеостатического уравновешения. Впервые данный термин введен в научный оборот Г. Аубертом и употреблялся в медицинской и психологической литературе, где обозначал изменение чувствительности анализаторов под влиянием приспособления органов чувств к действию раздражителей [7, с. 52]. Трушинский З.К. считает, что адаптация ? взаимодействие организма и окружающей среды, направленное на поддержание гомеостаза, обеспечение биологической и социальной активности организма, продолжение и усовершенствование вида [14, с.182]. Семке В.Я. полагает, что адаптация ? это действия индивида в таком диапазоне социальной среды, который не выявляет патологического радикала личности и требования которого посильны даже при наличии аномальных компонентов характера [27, с.58]. В Российской педагогической энциклопедии понятие адаптация рассматривается, как «способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды» [41]. Существуют и другие подходы к определению понятия «адаптация».

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) ? М.: Просвещение, 2018. ? 33 с. 2. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе / Э.М. Александровская.– М., 2018.–153с. 3. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации / С.Д. Артемов. –М., 2020.– 180с. 4. Артюхова И.С. В первом классе - без проблем / И.С. Артюхова. – М.: Чистые пруды, 2018. – 32с. 5. Биличева И.А. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Биличевой, И.А. Коробейниковой, Г.Ф. Кумариной. – М., –2017.–45с. 6. Битякова М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р.Битякова – М.: Совершенство, 2018. –258 с. 7. Битянова М.Г. Адаптация ребенка к школе / М.Г. Битянова.– М., 2018. –52с. 8. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. – М.: Педагогика, 2018. – 214с. 9. Борытко Н.М. Педагогика: учебное пособие / Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. – М.: «Академия», 2017 –307с. 10. Бурменская Т.В. Возрастно-психологическая консультация / Т.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. – М., 2020. – 193с 11. Гуткин Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткин. – М.: Образование, 2019. –120с. 12. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии / В.В. Давыдов.–Изд. Академия, 2018. –87с. 13. Дмитриев А.С. Журнал "Начальная школа + до и после" -Индивидуальный подход к школьникам, отстающим в учебе или имеющим отклонения в поведении. /– 2019. –№8. – 48с. 14. Дорожевец Т.В. Изучение школьной дезадаптации/ Т.В. Дорожевец. –Изд. Витебск, 2021. –182с. 15. Дубровина И.В. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2020. – 49с. 16. Захаров А.И. Игра как способ преодоления неврозов у детей / А.И. Захаров. – 2017. –150с. 17. Зобков В.А. Психология отношения и личности учащегося / В.А.Зобков. – Казань, 2020. – 245с. 18. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / В.Е. Каган. – М., 2017.– 264с. 19. Ковалева Л.М., Тарасенко Н.Н. Журнал "Начальная школа " - Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе. / 2019.– №7. –35с. 20. Козлова В. Международная академия психологических наук. Седьмая волна психологии. Выпуск 1. / Под ред. В. Козлова, Н. Качановой. – Ярославль, Минск, 2017 –189 с. 21. Коломинский Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский. – М., 2021. –265 с. 22. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова.– М., 2017. –69с. 23. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. – М.: Изд-во УРАО, 2017. – 176с. 24. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика / Л.В. Мардахаев.– М.: Гардарики, 2018. –64с. 25. Маркова Т.А. Подготовка детей к школе в семье. / Под. ред. Т.А. Марковой, Ф.А. Сохина. – М.: Педагогика, 2019. – 303с. 26. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина.– М., 2020. –37 с. 27. Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). – Ереван, 2017. – 58с. 28. Новикова Е.В. Особенности общения и проявление школьной дезадаптации у младших школьников и подростков // Общение и формирование личности школьника. / Под ред. А.А. Бодалева, Р.Р. Кричевского. – М.: Педагогика, 2018. – 89с. 29. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления/ Л.Ф. Обухова.– М., 2018. –18 с. 30. Реан А.А.Как подготовить ребенка к школе/ А.А. Реан, С.Н. Костромина. – М.: «Питер.ком», 2018.– 160 с. 31. Сафронова В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. –192 с. 32. Смирнова У.О. Детская психология: учебник для ВУЗов / У.О. Смирнова.– М.: Владос, 2018. –340с. 33. Федоренко Е.Б. Ресурсы работы с гиперактивными детьми/ Е.Б. Федоренко. Изд. Народное образование, 2019. –191с. 34. Хрипкова А.Г. Адаптация организма школьников к учебным и физическим нагрузкам / А.Г. Хрипкова. – М., 2020. –45с. 35. Харченко М.И. Журнал «Начальная школа» / Школьная адаптация и психологический возраст / – № 1. –2020. –59с. 36. Чиникайло С.И. Психолого - педагогическое сопровождение адаптации младших школьников / С.И. Чиникайло. – Мн., БГМУ, 2017. – 56с. 37. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь пособие для студентов пед. Вузов. / З.Л. Шинтарь. – Гродно: ГРГУ, 2019. – 263с. 38. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: учеб. пособие для вузов / М.С. Яницкий. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2018. – 184с. 39. Гургенидзе Ю. Статья «Как помочь первокласснику освоится в школе?» [Электронный ресурс]. /ГургенидзеЮ.. - Режим доступа: http://www.spravka050.ru/article/psicho/10638( Дата посещения: 24.03.22) 40. Проблема возраста и возрастной периодизации. Кризисы в развитии / Пси-шпаргалка, психологический образовательный сайт / [Электронный ресурс] /- Режим доступа http://www.psylist.net/age/00007.htm. 41. Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://rus-pedagog-enc.slovaronline.com/ ( Дата посещения: 30.03.22) 42. Филиппова О.В. Статья «Адаптация первоклассников к школе» [Электронный ресурс]. / Филиппова О.В. - Режим доступа http://deti-psyhelp.ru/publ/2-1-0-7 ( Дата посещения: 26.03.22)

Адаптационный период обучения для первоклассников весьма труден: он перестраивает весь образ жизни ребенка и его деятельность. Меняются социальные условия, которые определяют развитие и саму жизнь ребенка. Переход в позицию школьника создает ситуацию психологической открытости ребенка. Последствия трудной адаптации различны – это и низкий уровень усвоения учебного материала, и снижение работоспособности, и ухудшение состояния здоровья, и увеличение заболеваемости. Адаптация как процесс представляет естественное развитие адаптационных возможностей человека в различных условиях среды его жизнедеятельности или в определенных условиях (например, в детском саду, классе, группе, на производстве, на отдыхе и пр.). Она позволяет человеку обеспечивать свою естественную самореализацию, социализацию. Адаптация как проявление характеризует типичное поведение, отношение и результативность деятельности человека в условиях среды, как отражение его приспособления (комфортного самочувствия) к (в) ней. По проявлениям человека можно судить о степени его адекватности к определенным условиям среды в данный период времени. Адаптация как результат является свидетельством того, в какой степени ребенок приспособлен к среде жизнедеятельности, данным условиям и насколько его поведение, отношение и результативность деятельности соответствуют возрасту, социальным нормам и правилам, принятым в этом социуме. В отношении ребенка она – показатель его социального развития и воспитания, степени его соответствия или несоответствия основной массе сверстников. Другими словами – это оценка соответствия социального развития ребенка его возрасту. Особенностью младшего школьного возраста является большая физиологическая перестройка, поэтому характерными особенностями данного периода является повышенная возбудимость, непоседливость. Формируется речь, письмо, чтение, счет. Улучшаются познавательные процессы (восприятия, память, внимания). В этом возрасте детям свойственны некоторые особенности поведения, такие как эмоциональность, отвлеченность, возбудимость, они не могут долгое время сосредотачиваться на одной деятельности, высокая утомляемость. Причинами школьной дезадаптации, являются, как минимум, три основных момента, важных для верного понимания сущности этого феномена, а также для формулировки общих принципов его диагностики. Во-первых, несформированностью мотивации обучения. Во-вторых, нарушения эмоционально-личностного отношения к отдельным предметам, обучению в целом, к педагогам, а также перспективам, связанным с учебой (эмоционально-оценочный, личностный компонент школьной дезадаптации). В-третьих, повышенный уровень тревожности первоклассников. Проведя исследования и проанализировав результаты, полученными нами в ходе психодиагностического обследования первоклассников, возникла необходимость в разработке и апробации программы профилактики школьной дезадаптации. Нами была разработана и апробирована «Программа профилактики школьной дезадаптации первоклассников», по результам апробации, которой мы пришли к следующему выводу: уровень психологической адаптации у первоклассников существенно повысился в результате прохождения программы профилактики школьной дезадаптации первоклассников направленной на повышение уровня адаптации к учебной деятельности обучающихся, говорит об ее эффективности., тем самым была подтверждена гипотеза исследования.