классов МОУ СШ № 84 г. Волгограда, Антоновой Ириной Юрьевной.
На каждой парте лежит сборник заданий (на данный момент их распечатали родители, раньше мы использовали карточки). На доске записан приведенный выше алгоритм. У каждого ученика на парте лежит сигнальный кубик. Три его грани выкрашены в красный, синий, желтый цвета. На оставшихся трех записаны цифры 1, 2, 3. Класс не делится на группы.
Все дети находятся в одинаковых условиях. Она дает задание: решить задачу. Дети читают условие. Если ученик понял, как решить задачу, он ставит кубик зеленой гранью к учителю, что означает: «Я могу решить сам». Кубик, повернутый к учителю красной гранью, говорит: «Я затрудняюсь». Таким образом, она получает информацию о деятельности всего класса. Обычно испытывают трудности 2–4 человека в классе.
Учитель приглашаю этих детей за отдельный стол или к доске, где
приготовлены разные предметы, схемы, таблицы, которые могут помочь в решении задачи, и работаю с ними. При этом ограничиваюсь минимальными пояснениями и не вмешиваюсь в самостоятельную работу ученика. Даю каждому возможность самому преодолевать трудности, связанные с решением рассматриваемой задачи. Одновременно следит за остальными детьми. Сигналы желтого цвета говорят об окончании работы.
Использование сигнальных кубиков позволяет мне видеть в каждый момент работы всех учащихся, оказать незамедлительную помощь нуждающимся в ней.
Задания второго и третьего уровней помогают выявлять учеников, способных к выполнению более трудных заданий, развивать их умственные способности, отрабатывать навыки решения задач, счета, а также занимать их в то время, когда мне приходится помогать другим детям.
Проверка такой работы проводится тоже в определенной последовательности. Сначала проверяют задания первого уровня, которые должны выполнить все. В этот момент дети ставят кубик так, чтобы он был повернут к учителю гранью с цифрой 1, что говорит о выполнении ими задания первого уровня. Решение обсуждается и проверяется. Далее всем классом читаем задание второго уровня, и на партах появляются сигналы с цифрой 2 – их, конечно же, меньше. Дети, выполнившие это задание, предлагают свои решения, а в их обсуждении принимает участие весь класс. Аналогично проверяется выполнение задания третьего уровня.
Организация самостоятельной работы подобным образом способствует повышению познавательного интереса учащихся, выполнивших задание только первого уровня. У детей возникает естественное желание самостоятельно и рационально выполнять все предложенные задания. Продвижение на более сложный уровень становится целью каждого ученика. При этом обеспечивается усвоение программного материала: формируются навыки решения задач и их письменного оформления, вычислительные навыки, развивается мышление, снимается проблема занятости всех детей в классе при самостоятельной работе.
Данная работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне их активность, формирует мотивацию к знаниям, самостоятельность, ответственность и самооценку. С каждым годом в классе увеличивается количество учащихся, справляющихся с заданиями второго и третьего уровней. Отметки выставляются за выполнение заданий первого уровня обязательно, а за задания второго и третьего уровней - по усмотрению учителя.
Приведу ещё несколько примеров из практики, как научить всех учеников работать самостоятельно и полностью справляться с заданием.
Пример 1. Предлагают школьникам самостоятельно решить задачу и записать ее решение по действиям. «В детский сад привезли два бидона с молоком по 20 л в каждом. Выпили 12 л молока. Сколько литров молока осталось?»
Через две минуты после начала работы над задачей иду по рядам и вижу, что некоторые ученики затрудняются решить задачу. Открываю нa доске краткую запись.
Привезли — 2 б. по 20 л
Выпили — 12 л
Осталось — ? л
Если кто-то затрудняется решить задачу, то предлагаю проанализировать краткую запись, а те, кто решил задачу, записывают ее решение выражением.
Ученикам, которым не помогла краткая запись, даю карточки-подсказки:
1)... + ... привезли;
2)... — ... осталось.
Такая организация работы способствует самостоятельному выполнению задания всеми учащимися класса.
Пример 2. Раньше работу по закреплению новых знаний и повторению старых мы планировали в расчете на средних учеников, но слабые не успевали за темпом урока, переставали верить в свои силы, начинали отвлекаться и мешали другим учащимся. Сильным ученикам становилось скучно, так как темп урока был для них слишком низкий. Тогда
на этапе закрепления и повторения мы стали выписывать на доске номера упражнений, ходить по классу и ставить плюсы на полях в тетради за правильно выполненные задания, которые ученики сделали раньше, чем учащийся, отвечающие у доски. В конце урока мы подсчитываем количество плюсов у каждого и выставляем отметку за урок с согласия учащихся.
Преимущество этого вида работы состоит в том, что у большинства школьников появляется заинтересованность, каждый ученик работает в своем темпе, у педагога появляется возможность чаще спрашивать у доски слабых учеников, а у учащихся появляется выбор, получать отметку или нет.
Пример 3. Важной задачей начальной школы остается формирование у учащихся умения воспринимать информацию на слух, запоминать, обрабатывать и преобразовывать ее, а также формирование грамотной и точной математической речи, правильное чтение числительных и математических выражений.
Математические диктанты помогают учителю решить эти задачи, активизируют внимание школьников, позволяют быстро проверить и оценить их знания и умения, являются хорошим организующим элементом урока. При проведении математического диктанта мы используем блокноты и копировальную бумагу. Ученики записывают ответы сразу на двух листах, через копирку. Блокнот по окончании диктанта дети сразу отдают учителю для проверки, а по второму листу, который остался у них, школьники проверяют свою работу.
Все эти виды работы помогают устанавливать связь между новым
материалом и ранее изученным. Навыки, полученные учеником в процессе самостоятельной работы, используются им в решении задач, в работе с учебником в классе и дома.
