Технологии развития профессиональной готовности и творческой активности специалистов

Содержание Введение..............................................................................................................3 1 Технологии развития педагогов....................................................................4 2 Система повышения квалификации и аттестация.......................................6 3 Самообразование педагогов..........................................................................7 4 Владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование...........................................................................................10 5 Показатели эффективности..........................................................................12 Заключение........................................................................................................15 Список литературы...........................................................................................17

Список литературы 1. Бениаминова М.В. Воспитание детей,- М.,: Медицина, 2017. 450 с. 2. Дурай-Новакова, К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук / К.М. Дурай-Новакова. -- М., 2013. -- 32 с. 3. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 2017. 4. Латышева Н. П. О формировании педагогической позиции будущего воспитателя//Дошкольное воспитание.- 2018 - №3.- с. 88-89, 5. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта, 2017. 6. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2017. - 576 с.

1 Технологии развития педагогов «Век живи – век учись»- в этой пословице заключена народная мудрость о необходимости непрерывного образования. В полной мере эти слова относятся к педагогической деятельности. Инвестиции в развитие образования, модернизация его материально-технической базы, обновление содержания образования не будут давать ожидаемого эффекта, если уровень профессионального развития педагогических кадров не отвечает этим изменениям. Фактический уровень профессионального развития педагога, его квалификации, компетентности и опыта, степень профессиональной готовности педагогического коллектива могут не соответствовать уровню сложности созидательной задачи, поставленной социумом. Дефицит квалификации и опыта педагогических кадров, их отставание от сложности профессиональных задач указывают на общую потребность социума, педагогического коллектива, каждого педагога в постоянном и опережающем, перспективном профессиональном развитии. Профессиональное развитие педагогических кадров – фактор положительной обратной связи в управлении качеством образования. Чтобы вырастить новое поколение детей, учитель должен быть эрудированным и гибким в поведении, увлеченным и умеющим увлекать детей, открытым в общении [4].