Индивидуальная работа с умственно отсталыми детьми в специальном дошкольном учреждении

ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ О КАТЕГОРИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕ-ТЕЙ 1.1. Понятие и характеристика категории умственно отсталых детей 1.2. Социально-психологические особенности умственно отсталых детей ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ В УСЛО-ВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 2.1. Сущность и принципы индивидуальной работы в условиях специаль-ного дошкольного учреждения 2.2. Методы индивидуальной работы с умственно отсталыми детьми 2.3. Разработка методики индивидуальной работы с умственно отсталыми детьми в специальном дошкольном учреждении ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Акимова М.К. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход / М.К. Акимова. - М.: Академия, 2002. - 226 с. 2. Тихомирова, Л. Ф. Теоретико-методические основы здоровьесбе-регающей педагогики [Текст]: авто-реф. дис. ... д-ра пед. наук / Л. Ф. Ти-хомирова; ЯГПУ им. К. Д. Ушинского. - Ярославль, 2004. - 48 с. 3. Аржаньх Н.А. Особенности проектирования учебной деятельности учащихся с различной выраженностью интеллектуальной недостаточности / Н.А. Аржаньх, Н.В. Кабанова, Н.Н. Малюкова, Е.В. Разуванова // Кор-рекционно-педагогическое образование. - 2016. - №1. - С. 68-79. 4. Денискина, В. З. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения [Текст] /B. З. Денискина // Дефектология. - 2012. - № 6. - C. 17-24. 5. Лебединцев В.В. Индивидуализация обучения в массовой школе: условия и институциональные формы // Вестник Иркутского государствен-ного лингвистического университета. - 2013. - №3 (24). - С. 244-248. 6. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Подготовка к обуче-нию грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: посо-бие для учителя. СПб.: СОЮЗ, 2004. 44 с. 7. Лубовский, В. И. Особые образовательные потребности. [Элек-тронный ресурс] / В. И. Лубовский // Электронный журнал «Психологиче-ская наука и образование psyedu.ru». - 2013. - № 5. 8. Баряева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: учеб.-метод. пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; СОЮЗ, 2001. 416 с. 9. Алехина С. В. Особые образовательные потребности как катего-рия инклюзивного образования [Текст] / С. В. Алехина // Российский научный журнал. — 2013. — № 5 (36). - С. 132-139. 10. Фуряева Т. В. Интеграция особых детей в общество [Текст] / Т. В. Фуряева // Педагогика. - 2006. -№ 7. - С. 29-37. 11. Фуряева Т. В. Социально-педагогическое сопровождение семьи с особым ребенком: антропологические смыслы [Электронный ресурс] / Т. В. Фуряева // Сибирский вестник специального образования. -2011. - № 1. - С. 77. 12. Поляков С.Д. «Психопедагогика воспитания». М., 1996. 13. Концептуальные основы государственной политики по социаль-ной интеграции детей с ограниченными возможностями. // Отечественный журнал социальной работы. – 2006. – № 3. – С.11–16. 14. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучения детей с откло-нениями в развитии / А. Р. Маллер. – М.: Феникс, 2009. – 352 с. 15. Лапшин В. А. Основы дефектологии: учеб. пособие для студен-тов пед. институтов / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанив. – М.: Просвещение, 2011. – 237 с. 16. Царев А. М. Организация образования на основе специальной индивидуальной программы развития (СИПР) в контексте требований ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллекту-альными нарушениями) [Текст] / А. М. Царев // Сибирский вестник специ-ального образования. - 2016. -№ 1-2 (16-17). - С. 114-121. 17. Программа образования обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. 480 с. 18. Л. М. Кобрина, О. А. Денисова. Эволюция общих и специфиче-ских закономерностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/evolyutsiya-obschih-i-spetsificheskih-zakonomernostey-razvitiya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v-kontekste-aktualnyh (дата обращения: 10.09.2023) 19. Примерная адаптированная основная общеобразовательная про-грамма образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллекту-альными нарушениями) / M-во образования и науки Рос. Федерации. M.: Просвещение, 2017. 365 с. 20. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: Учеб-ное пособие/ Науч. ред. М. Пишчек/ Пер. с польск. — СПб.: Речь, 2006. — 276 с.

В рамках данной курсовой работы было проведено обширное изу-чение понятия и характеристики умственно отсталых детей. Умственная отсталость представляет собой серьезную проблему, которая сопровождает индивида в течение всей жизни и влияет на его способности и возможности в обучении, социальной адаптации и самореализации. Мы выяснили, что умственная отсталость может проявляться на различных уровнях тяжести, что подразумевает индивидуальный подход к каждому ребенку в специальном дошкольном учреждении. Одним из ключевых аспектов нашего исследования было выявление социально-психологических особенностей умственно отсталых детей. Мы отметили, что такие дети могут испытывать сложности в общении, саморегуляции, адаптации к новым условиям и стрессовым ситуациям. Эти особенности подчеркивают важность создания индивидуальной методики ра-боты, учитывающей их потребности и специфику.