Влияние музыки на развитие детей

1. Краткая аннотация проекта Данный исследовательский проект посвящен изучению влияния музыки на развитие детей. В рамках проекта будет проведен анализ научных исследований, посвященных данной теме, а также собрана статистическая информация о восприятии музыки детьми разных возрастных групп. На основе полученных данных будет разработан механизм реализации проекта, который будет направлен на повышение качества музыкального образования детей.

1. Суслова Н. В. Возможности и риски дистанционного формата музыкального обучения школьников // Музыкальное искусство и образование / Musical Art and Education. 2020. Т. 8. № 4. С. 116— 135. 2. Теплов Б. Психология музыкальных способностей / отв. ред. Э. А. Голубева и др. М., 2003. 3. Лейтес Н. Психология одаренности детей и подростков : учеб. пособие. М., 2000. 4. Голдобина, Е. Г. Музыка и развитие личности ребенка / Е. Г. Голдобина, Т. А. Азарова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2015. — № 4 (4). — С. 28-31. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/13/258/ (дата обращения: 12.11.2023). 5. Музыка в Древние времена и при Древних Людях. [Электронный ресурс]. Режим доступа:www.music-in-ancient_time.ru/ (дата обращения: 10.09.2018). 6. Музыкальная литература учебник для 4-го класса детских музыкальных школ и школ искусств А. Лагутин, В. Владимиров Москва «Престо» 2011 стр. 25. 7. Семенюк Н.М. Современные подходы к развитию творческого восприятия музыки у детей дошкольного возраста / Н.М. Семенюк - М: ООО «Спутник», 2016, С 130 - 134.

Можно отметить, что типы восприятия музыки соответствуют стадиям развития детской психики. На 1 стадии для маленьких детей характерно судить о всем предмете по одному его признаку. При прослушивании музыки дошкольники обращают внимание только на одну сторону произведения: ритм, текст, мелодия. В восприятии ребенка отдельные фрагменты музыки не связываются в единое целое. Многие исследователи, заостряют внимание на такой особенности в данном периоде, как отторжение нового материала и привязанность к старым, привычным музыкальным произведениям. На следующем этапе отмечается склонность детей к осмыслению музыки, ее причисление к определенному жанру или стилю.