ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................................3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………………………………………………………........7 1.1. Анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования……………………………………………………….................7 1.2. Особенности познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития……………………………………………………..10 1.3. Современное состояние изучения проблемы диграфии у младших школьников…………………………………………………13 Выводы по главе 1……………….………………………………………….19 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРОЯВЛЕНИЕМ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………………………………….20 2.1. Содержание диагностического исследования по выявлению особенностей познавательной деятельности……………………………..20 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента………………32 Выводы по главе 2………………………………………………………….33 ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ…………34 3.1. Методика проведения формирующего эксперимента……………….34 3.2. Оценка эффективности реализации педагогических условий в процессе коррекции дисграфии …………………………………………44 Выводы по главе 3………………………………………………………….52 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….53 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ..………………….……62 ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………71

1. Агранович, З. Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у старших дошкольников и младших школьников. Наглядное пособие / З.Е. Агранович. - СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. ? 40 с. 2. Азова, О. И. Система логопедической работы по коррекции дизофографии у младших школьников: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / О. И. Азова. - М., 2006. - 25 с. 3. Аксенова, Н. И. Взаимосвязь минимальной мозговой дисфункции и дисграфии / Н.И. Аксенова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции по проблемам специального образования. ? СПб., 2005. - С. 6 - 7. 4. Ахутина, Т. В. Нарушения письма: диагностика и коррекция / Т.В. Ахутина // Актуальные проблемы логопедической практики: Методические материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной 100-летию проф. Н. Н. Трауготт / Отв. ред. М. Г. Храковская. - СПб.: Изд-во «Акционер и К», 2004. - С. 225 - 245. 5. Ахутина, Т. В. Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции трудностей обучения письму / Т.В. Ахутина // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств: Методические материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной памяти проф. Н. Н. Трауготт / Отв. ред. М. Г. Храковская. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - С. 195 - 213. 6. Ахутина, Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика / Т. В. Ахутина // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под ред. О.Б. Иншаковой - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. - С. 7-20 7. Бадалян, Л. О. Невропатология / Л. О. Бадалян. - М.: «Академия», 2000. -382 с. 8. Безруких, М. М. Особенности речевого развития младших школьников с трудностями обучения письму и чтению / М. М. Безруких, О.Ю. Крещенко // Актуальные проблемы логопедической практики: Методические материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной 100-летию проф. Н. Н. Трауготт / Отв. ред. М. Г.Храковская. - СПб.: Изд-во «Акционер и К», 2004. - С. 247 - 259. 9. Величенкова, О. А. Нейропсихологический анализ специфических нарушений письма у детей / О. А. Величенкова // А.Р.Лурия и психология XX века / Сб. докладов под. ред. Ж.М. Глозман, Т.В. Ахутиной. - М.: Издательство «СМЫСЛ», 2003. - С. 227 - 233. 10. Венгер, А. Л. Психологическое обследование младших школьников / А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман // Дефектология. - 2001. - № 2. - С. 89 - 96. 11. Визель, Т. Г. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Т. Г. Визель. - М.: ACT, Астрель, Транзиткнига, 2005. - 127 с. 12. Волкова, Л. С. Диагностика готовности к обучению детей с речевой патологией / Л. С. Волкова, С. Р. Исмаилова // Дети с проблемами в развитии. - 2004. - № 1 - С. 8 - 9. 13. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л.С.Выготский // В кн.: Психология развития человека. - М. : Эксмо, 2004. - С. 108 - 547. 14. Выготский, Л. С. Основные проблемы современной дефектологии / Л. С. Выготский // Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / В. М. Астапова, И. В.Микадзе. - СПб.: Питер, 2002. - С. 10 - 47. 15. Выготский, Л. С. Проблемы общей психологии / Выготский Л.С. // Собр.соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1982. - Т 2. - 504 с. 16. Гальперин, П. Я. Экспериментальное формирование внимания І П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая. - М.: Моск. ун-та, 1974. - 102 с. 17. Григорьева, Л. П. Формирование высших форм восприятия как основа компенсации нарушений когнитивного развития детей / Л. П. Григорьева // Дефектология. - 2000. - № 3. - С. 3-15. 18. Ефименкова , Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л. Н. Ефименкова. - М.: Просвещение, 1991. - 224 с. 19. 3аваденко, Н. Н. Нарушения формирования устной и письменной речи у детей. Возможности их медикаментозной коррекции. Методическое пособие для врачей / Н. Н. Заваденко. - М.: РКИ Соверо пресс, 2003. - 64 с. 20. Заика, Е. В. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников / Е. В. Заика, Н.П. Назарова, И.А. Маренич // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 41 - 45. 21. Иваненко, С. Ф. К диагностике нарушений чтения и письма у младших школьников / С.Ф. Иваненко // Дефектология. - 2001. - № 1. - С. 52 - 55. 22. Иншакова, О. Б. Изменение способа анализа ошибок письма при дисграфии у младших школьников / О. Б. Иншакова // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. - М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института, 2004. - С. 99 - 105. 23. Иншакова, О. Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / О.Б. Иншакова. - М. : «МОДЭК», 2001. - 240 с. 24. Корнев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей / А. Н. Корнев. - СПб.: Речь, 2003. - 330 с. 25. Корсакова, Н. К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников / Н. К. Корсакова, Ю. В. Микадзе, Е.Ю. Балашова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 160 с. 26. Лалаева, Р. И. Дисграфия и дизорфография как расстройство формирования языковой способности у детей / Р.И. Лалаева // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. - М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института, 2004. - С. 132-139. 27. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах / Р.И. Лалаева. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 224 с. 28. Лалаева, Р. И. Психолингвистический подход к анализу механизмов нарушений письма у детей / Р.И. Лалаева // Современная логопедия: теория, практика, перспективы. Межвузовский сборник научных трудов. -М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. - С. 90 - 92. 29. Лалаева, Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Бенедиктова. - СПб.: Союз, 2001. - 224 с. 30. Лалаева, Р. И. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи / Р.И. Лалаева, А. Гермаковска // Дефектология. - 2000. - № 4. - С. 17 - 22. 31. Лебедева, С. А. Развитие познавательной деятельности младших школьников на основе схематизации / С.А. Лебедева // Вопросы психологии. - 1997. - № 5. С. 20 - 27. 32. Левина, Р. Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / Р.Е. Левина // Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. - М.: АРКТИ, 2005. - 224 с. 33. Левина, Р. Е. Недостатки чтения и письма у детей / Р.Е. Левина // Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Л.С. Волковой. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 304 с. 34. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. - М.: Смысл; СПб.: Лань, 2003. - 287 с. 35. Логинова, Е. А. Актуальные вопросы логопедии в изучении дисграфии, организации ее диагностики и коррекции / Е. А. Логинова // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. - М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института, 2004. — С. 167-173. 36. Логинова, Е. А. К проблеме детской дисграфии / Е.А. Логинова // VI Царскосельские чтения: материалы международной научно-практической конференции / Под. ред. проф. Скворцова В. Н., СПб, 2002. - С. 142 - 144. 37. Лубовский В. И. Некоторые методологические вопросы отечественной логопедии / В.И. Лубовский // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. - М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института, 2004. - С. 4 - 7. 38. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Р. Лурия. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 84 с. 39. Мамайчук, И. И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции / И. И. Мамайчук. - СПб.: С-Петерб. ун-та, 2000. - 168 с. 40. Мастюкова, Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М. Мастюкова. - М.: ВЛАДОС, 1997. -304 с. 41. Микадзе, Ю. В. Дифференциальная нейропсихология формирования памяти в младшем школьном возрасте / Ю.В. Микадзе // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 2. - С. 87 - 98. 42. Мисаренко, Г. Г. Коррекционно-развивающие технологии в работе логопеда общеобразовательной школы / Г.Г. Мисаренко // Логопед. - 2004. -№1.-С.4-10. 43. Мисаренко, Г. Г. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков / Г.Г. Мисаренко // Логопед. - 2004. - № 2. - С. 4 - 14. 44. Мисаренко, Г. Г. Технология коррекции письма: трудности кодирования слова и способы их преодоления / Г.Г. Мисаренко // Логопед. - 2004. - № 4. - С. 13 - 25. 45. Немов, Р. С. Психология. Общие основы психологии / Р.С. Немов. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 576 с. 46. Парамонова, Л. Г. Говори и пиши правильно / Л.Г. Парамонова. - СПб.: «Дельта», 2000. - 384 с. 47. Переслени, Л. И. Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и с задержкой психического развития / Л.И. Переслени, Т.А. Фотекова// Дефектология. - 1999. - № 5. - С. 3 - 10. 48. Пылаева, Н. М. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет: Методическое пособие / Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина. - М.: Теревинф, 2001. - 47 с. 49. Разумова, Г. В. Особенности внимания младших школьников / Г.В. Разумова // Начальная школа плюс До и После. - 2005. - № 4. - С. 35 - 37. 50. Резниченко, Т. С. Обучение чтению дошкольников с тяжелыми речевыми нарушениями / Т.С. Резниченко // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. - М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института, 2004. - С. 195 - 203. 51. Российская, Е. Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей / Е.Н. Российская. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 204 с. 52. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер Ком, 1998. - 688 с. 53. Садовникова, И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие / И.Н. Садовникова. - М.: «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС», 1997. - 256 с. 54. Семаго, Н. Я Методические рекомендации по использованию диагностического комплекта «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста» / Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М. М. - М.: АРКТИ, 2000. - 32 с. 55. Соботович, Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции (Дети с нарушением интеллекта и моторной алалией): Учеб. пособие для студентов / Е.Ф. Соботович. - М.: Классике Стиль, 2003. - 160 с. 56. Спирова, Л. Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма. / Л. Ф. Спирова // Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 304 с. 57. Тараканова, А. А. Логопедическая работа по формированию мыслительных операций в системе коррекции дисграфии у младших школьников: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / А.А. Тараканова. - СПб., 2001. - 17 с. 58. Тараканова, А. А. Особенности мыслительной операции сравнения у младших школьников с дисграфией / А.А. Тараканова // Современная логопедия: теория, практика, перспективы: Материалы международной научно-практической конференции. - М., 2002. - С. 122 - 124. 59. Тараканова А. А. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией / А. А. Тараканова // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. - М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института, 2004. - С. 246 - 253. 60. 272. Тараканова, А. А. Формирование мыслительной операции сравнения у младших школьников с дисграфией в процессе коррекционно-логопедической работы / В.Н. Скворцова - СПб., 2005. - С. 256 - 259. 61. Тараканова, А. А. Формирование операций анализа и синтеза у младших школьников с нарушениями письма / А.А. Тараканова / Практическая психология и логопедия. - 2006. - № 5. - С. 44-48 62. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков / О.А. Токарева / Под ред. С.С. Ляпидевского. - М., 1999. - С. 190 - 212. 63. Фадина, Г. В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста / Г. В. Фадина Балашов: «Николаев», 2004. - 68 с. 64. Филичева, Т. Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение / Т. Б. Филичева, Т.В. Туманова. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000. - 128 с. 65. Фотекова, Т. А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников / Т.А. Фотекова. - М.: АРКТИ, 2000. - 56 с . 66. Хватцев, М. Е. Алексия и дислексия / М.Е. Хватцев // Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол.фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. - 304 с. 67. Цветкова, Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей / Л. С. Цветкова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 128 с. 68. Ястребова, А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательных школы: Кн. для учителя-логопеда / А. В. Ястребова. -М.: Просвещение, 1984. - 159 с. 69. Ястребова, А. В. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (Основные направления формирования предпосылок к усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией) / А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова. - М.: «Когито-Центр», 2000. - 47 с. 70. Ястребова, А. В. Содержание и приемы коррекции нарушения устной и письменной речи у учащихся общеобразовательной школы / А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова // Дефектология. - 1994. - № 3. - С. 47 - 53.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 1.1. Анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования Познавательная деятельность — это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь. [63]. Умственное развитие выражает то новое, что выполняется самостоятельно путем новообразования новых качеств ума и переводит психические функции с более низкого на более высокий уровень развития по линии произвольности и осознанности. Младше школьный возраст очень важен для психического развития, так как на первое место выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой происходят существенные изменения в психической сфере [Выготский]. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития (в дальнейшем будет использоваться аббревиатура ЗПР) широко освещены в психолого-педагогической литературе (В. И. Лубовский, Т. П. Артемьева, С. Г. Шевченко, М. С. Певзнер и др.). Несмотря на большое количество классификаций, которые предлагали различные специалисты, работающие в этой области, все они выделяют общую структуру дефекта задержки психического развития, основанную на происхождении нарушения. При ЗПР у детей наблюдаются отклонения в интеллектуальной, эмоциональной и личностной сферах. При ЗПР основные нарушения интеллектуального уровня развития ребенка приходятся на недостаточность познавательных процессов. Также при ЗПР у детей выявляются нарушения всех сторон речевой деятельности: большинство детей страдают дефектами звукопроизношения; имеют ограниченный словарный запас; слабо владеют грамматическими обобщениями. Нарушение речи при ЗПР носят системный характер, так как отмечаются трудности в понимании лексических связей, развитии лексико-грамматического строя речи, фонематического слуха и фонематического восприятия, в формировании связной речи. Эти своеобразия речи приводят к затруднениям в процессе овладения чтением и письмом.