Особенности межличностного взаимодействия участников хореографического коллектива

Введение……………………………………………………………….….3 Глава I. Вопросы межличностного общения участников хореографического коллектива………………………………………………..7 1.1. Процесс общения в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………....7 1.2. Виды и формы межличностного взаимодействия участников в коллективе…………………………………………………………………...…...12 1.3. Педагогическая деятельность руководителя творческого коллектива………………………………………………………………………..25 Глава II. Особенности межличностного взаимодействия участников хореографического коллектива………………………………..39 2.1. Основные психолого-педагогические проблемы межличностного общения на разных этапах развития хореографического коллектива и варианты их решения…………………………………………………………....39 2.2. Процесс руководства межличностным общением участников в хореографическом коллективе. Способы психолого-педагогического сопровождения……………………………………………………………….…..55 2.3. Продуктивность руководства межличностным общением участников в хореографическом коллективе………………………….……….67 Заключение………………………………………………………….......70 Список литературы………………………………………………...…..74

1. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учеб¬ных заведений/Г. М. Андреева. ? 6-е изд., испр. и доп. ? М.: Аспект Пресс, 2005. ? 364 с. 2. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе. - М.: Просвещение, 2011. 3. Анн, Л. Психологический тренинг с подростками. – М.;СПб.: Питер, 2006. 4. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе- М. 2001г, 298 5. Бодалев, А.А. Психология о личности. - М.: Изд-воМоск. ун-та, 1988. — 188 с. 6. Большой Российский энциклопедический словарь, - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 1888 с. 7. Бордовская, Н. В., Реан, А. А. Б82 Педагогика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. 8. Борзенкова, И.В. Психология творчества: учеб. пособие/И.В. Борзенкова. - М.: РОСИ, 2002. - 68с. 9. Бриске, И.Э. Мир танца для детей. 10. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Психология развития. – СПб: Питер, 2001. – 512 с. 11. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М: Просвещение. -2010. - 93 с. 12. Выдержки из Приложения к письму Минобразования России 27.06.2003 Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. 13. Гольдентрихт, С. С. О природе эстетического творчества. — М., 2010. – 126с. 14. Громов, Ю. И. О специфике работы педагога-хореографа, руководителя детского танцевального коллектива / Ю. И. Громов. Сборник научной трудовой конф. Ч 1. 15. Давыдов, В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Просвещение, 2010. – 235с. 16. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 256 с. 17. Дружинин, В.Н. Психология творчества: учебное пособие /В. Н. Дружинин. - М.: Прогресс, 2005. - 101-109 с. 18. Жаркова, Л. С. Деятельность учреждений культуры: учебное пособие / Л. С. Жаркова, -3-е изд. Испр. И доп. – М. МГУКИ, 2003. – 234 с. 19. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -2-еизд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 208с. 20. Ивлева, Л. Д. Методика педагогического руководства любительским хореографическим коллективом: Учеб. пособие / Л. Д. Ивлева. ЧГАКИ. – Челябинск, 2003. – 58 с. 21. Каргин, А. С. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе / А. С. Каргин.Учеб пособие для студентов культ-просвет.фак.вузов культуры и искусств. –М.: Просвещение, 1984. – 224 с. 22. Кемеров В.Е. Введение в социальную философию: Учебник для вузов./ В.Е. Кемеров // Изд. 4-е, испр. - М: Академический Проект, 2001. - 314 с. 23. Костюк, Г. С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности. - М .: Просвещение, 1989. - 508 с. 24. Крайг, Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000. — 992 с. 25. Крупская Н. К. О воспитании и обучении: Сборник избранных педагогических произведений / Сост.: Н. А. Константинов, Н. А. Зиневич. — М.: Учпедгиз, 1946. — 317 с. 26. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения. – М.,2011. 27. Леонтьев А. А. Психология общения. — 5-е изд.— М.: Смысл, 2006. — 365 с. 28. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении. - СПб.: Питер, 2009. – 320 с. 29. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 2004. 30. Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности/ А.С.Макаренко; Вступит. статья В.В.Кумарина.-Москва: Педагогика, 1972.-334с. 31. Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса / под ред. Г.С. Макаренко. М.: Изд. Академии педагогических наук РСФСР М., 1950. 32. Марченко, С.Е. Формирование эстетической культуры подростков в условиях самодеятельного хореографического коллектива: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.05. – Омск, 2010. – 24 с. 33. Матюхина, Т. И. Увлекательная хореография / Т. И. Матюхина, И. П. Пузакова // Дополнительное образование и воспитание № 2, 2010, С. 46-49 34. Моляко, В. А. Психология творческой деятельности. - М.: Высшая школа,2010. - С. 35. Мухина, В. С. Возрастная психология феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с. 36. Народная художественная культура: учебник / Под. ред. Т. И. Ба-клановой, Е. Ю. Стрельцовой. – М.: МГУКИ, 2000. - 344 с. 37. Немов, Р.С. Практическая психология. – М.: Владос, 1998. 38. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с. 39. Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога. - М.1998г 40. Основы подготовки специалистов-хореографов. Хореографическая педагогика : учеб. пособие. – СПб. : СПбГУП, 2006. – 632 с. 41. Парыгин Б. Д. Социальная психология: учебное пособие. / Б. Д. Парыгин. — СПб.: СПбГУП, 2003. — 616 стр. 42. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. — М.: Академия, 2002. — 512 с. 43. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика,2013. – 280 с. 44. Пуляева, Л. Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 80 с. 45. Родина, Е. Ю. Обучение детей языку образных танцевальных движений / Е. Ю. Родина // Дополнительное образование и воспитание № 1, 2010, С. 24-26 46. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. М. - 2010. - 596 с. 47. Самодеятельное хореографическое искусство. Сб. научн. трудов под ред. Ю. И. Громова, СПб, 1993. - 89 с. 48. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие / В.С. Селиванов – М.: Академия, 2004г. – 336с. 49. Смирнова, Е. И. Клубные объединения. Учеб. пособие для студентов институтов культуры / Е. И. Смирнова. М., «Просвящение», 1977. – 157 с. 50. Соломоник, Ф. Музыка. Самодеятельность. Коллектив / Ф. Соломоник. –М: Сов. Рос. 1983 – 120 с. 51. Туник, Е.Е. Психодиагностика творческого мышления / Е.Е. Туник. - М.: Дидактика Плюс, 2002. - 116с. 52. Учебно-воспитательная работа в коллективах художественной самодеятельности. Сост. Л. Жирнова, М., «Искусство» 1973, - 128 стр. 53. Фадеев, В.А., Приступа Т.Н. Как проводить педагогический эксперимент. —2010. — 9-10. 54. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – М., 1997. – 245с. 55. Хоруженко, К. М. Культурология. Энциклопедический словарь. – Ростов-на- Дону: Изд-во «Феникс», 1997 – 640с. 56. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. — М.: Гардарики, 2005.— 349 с. 57. Шипицына, Л.М., Защиринская, О.В. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская. - С-Пб., 1998.

ГЛАВА I. ВОПРОСЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 1.1. Процесс общения в психолого-педагогической литературе Общение является чрезвычайно сложным и емким понятием. Часто оно трактуется как взаимодействие двух и более людей с целью поддержания и установления межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности. С позиции деятельностного подхода, общение - это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в общей деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Общение является достаточно многогранным явлением. Оно представляет собой и отношение людей к друг к другу, и их взаимодействие, и обмен информацией между ними, и их духовное взаимопроникновение. Аспект личностного отношения - лишь один из компонентов, одна из граней этого явления. В психолого-педагогической литературе предлагаются разнообразные определения понятия общения. По мнению А.В. Петровского общение представляет собой взаимодействие двух и более сторон, являющихся в нем субъектами [42; с. 214]. Известный психолог Г. Крайг в своих работах предлагает под общением рассматривать процесс установки, поддержки целенаправленного, прямого или косвенного средствами контактирования между сторонами, которые связанны между собою в психологическом отношении [24; с.34]. Отечественный психолог М.И. Лисина использует следующую трактовку данного понятия: общение – есть взаимодействие нескольких людей, которое направлено на согласование и объединение усилий с целью установления отношений и достижения общего результата [28; с.123]. По мнению, Б.Д. Парыгина данный процесс может параллельно являться процессами: взаимодействия людей, информационным, выражающимся в отношении людей друг к другу, процессом, отражающим взаимное переживания и понимания друг друга [41;с.66]. Исходя из приведенного понятия можно сказать, что делает акцент на понимание сущности общения, как системы, с его многофункциональностью и деятельностной природой. Известный российский психолог А.А. Бодалев приводит следующее определение понятия общение: взаимодействие людей, содержание которого представляется посредством обмена информацией с помощью разнообразных средств коммуникации в целях установления взаимоотношений между людьми [5; с.224].