Логопедическая диагностика риска возникновения нарушений письма у детей старшего дошкольного возраста с фонетико- фонематическим недоразвитием речи

1 Оглавление Введение………………………………………………………………....3 Глава 1. Теоретические основы проблемы диагностики риска возникновения нарушений письма у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи…………………………7 1.1. Письмо и предпосылки его развития в старшем дошкольном возрасте………………………………………………………………….7 1.2. Особенности диагностики риска возникновения нарушений письма у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи……………………………………………………………………..14 Выводы по главе I……………………………………………………21 Глава 2. Эмпирическое исследование риска возникновения нарушений письма у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи……………………….22 2.1. Организация и методы исследования………………………….22 2.2. Результаты эмпирического исследования……………………27 Выводы по главе II………………………………………………….55 Заключение……………………………………………………………56 Список литературы………………………………………………….58 Приложение……………………………………………………………60

1. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика – М .,2001.- С 52-58. 2. Воронова А.П., Диагностика и профилактика нарушений письма у детей с речевой патологией. Методические рекомендации – СПб.: «Образование», 1994 3. Выготский Л.С. Мышление и речь: Избранные психологические исследования. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1959 4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи – М., 1961г- 472с. 5. Гейци Э.Д. Психодиагностика в педвузе. – Новосибирск, 2001. 6. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Метод. рекомендации. СПб. 2000. 7. Дубровская Н.Ф., Фарбер Д.А., Безруких М.М., Психофизиология ребенка. М., 2000. 8. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество. - М. Лабиринт, 1998. 9. Жинкин Н.И. Интеллект, язык и речь 10. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи 11. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Феличева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990 12. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. М.. 1962. 13. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда М.:Владос, 1998. 14. Корнев А.Н. «Нарушение чтения и письма у детей» - С-Пб.: № Мим», 1997. 15. Корнев А.Н. Нарушение письменной речи у детей.- М., 1997г.С 77-132. 16. Коррекция нарушений речи у дошкольников. Организационные вопросы программно-методического обеспечения. Под редакцией Л.С. Сесковец.- М.:Аркти.2005 58 17. Лалаева Р.И. Дисграфия 1998г //Логопедия // С 286-301. 18. Логинова Е. А. «Нарушение письма. Особенности их проявления и коррекция у младших школьников с задержкой психического развития. – С.-Пб.:Детство –Пресс, 2004. 19. Логинова Е.А. Нарушения письма.- СПб.,2004.- С 8-50 20. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма – М., – 1950.- С 121-138. 21. Лурия А.Р. Психологическое содержание процесса письма //Методическое наследие. Логопедия. Книга IV. 22. Лурия А.Р. Язык и сознание – М.,19 23. Парамонова Л.Г. «Предупреждение и устранение дисграфии у детей». – С.Пб.: «Согаз», 2004 24. Парамонова Л.Г. Дисграфия. Профилактика и коррекция – СПб., 2006.-С -2-55. 25. Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция.- С-Пб.: «Детство пресс», 2006. 26. Репина З.А. «Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми дефектами речи». Уч.пособие. – Екатеринбург: 2004. 27. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. Глава 11 Речь.- СП., 1999 28. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- 1995. С 34-151 29. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма. - М.,1971 30. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письмо и чтение: нарушение и восстановление.- М., 1997 С 65. 31. Эльконин Д.Б. Развитие речи//Психология детей дошкольного возраста/под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. М. 1964

Глава 1. Теоретические основы проблемы диагностики риска возникновения нарушений письма у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 1.1. Письмо и предпосылки его развития в старшем дошкольном возрасте В теоретической концепции речевой деятельности Н.И. Жинкина – И.А. Зимней речь как процесс порождения и восприятия речевых высказываний рассматривается одновременно и как совокупность способов осуществления речевой деятельности. Мысль говорящего и пишущего может быть по-разному сформирована и сформулирована при помощи словаря и грамматики данного языка. В связи с этим в общей структуре речевой деятельности наряду со средствами выделяются способы ее осуществления – различные способы формирования и формулирования мысли. Им отвечают различные формы организации речевого общения и различные формы речи. Выделяются три формы речи: внешняя устная, внешняя письменная и внутренняя речь. Письменная речь является одним из видов речи, наряду с устной и внутренней, включающей в свой состав письмо и чтение. Письменная речь по своей коммуникативной природе является преимущественно монологической речью. Таковой она является «по своему происхождению», хотя в новейшей истории человеческого общества достаточно широкое распространение получили и ди