Раздел 1. Теоретическое обоснование инновационных форм организации обучения
1.1 Сущность и определение понятия «инновация» и ее основные особенности
На современном этапе развития общества перед отечественной системой образования стоит целый ряд принципиально новых проблем, которые обусловлены социально-экономическими, политическими, мировоззренческими и иными факторами, среди которых можно выделить проблему повышения качества образования.
Термин инновация (новшество) по-разному определяется и в энциклопедиях и словарях:
По мнению Н.Р. Юсуфбековой, инновация (от латинского inovatis) — это новинка, новшество, изменение. Инновация обозначает ввод чего-то нового, введение новизны. Такое определение не может удовлетворить научные критерии [19, с. 15].
А также в новом издании Общей энциклопедии термин новшество определяется как «новинка, обновление, новшество – практическое использование технических и технологических изобретений и достижений». [19, с. 17] В специальной и педагогической литературе этот термин по–разному определяется разными авторами, занимающимися этой проблематикой.
Например, В.С. Лазарев пишет: «Хотя выражения «новшество», «модернизация», «оптимизация», «усовершенствование», «развитие» образования не всегда точно определяются, что не так просто сделать, то в целом они подчеркивают желание «извлечь образование из кризиса», в котором оно сегодня находится, внести в образование изменения, то новое, которое сделает его более эффективным, успешным и улучшенным» [9, с. 20].
1.2 Инновационные формы организации обучения в профессиональной школе
Современный педагог стремится к прогрессу, хочет изменить свою деятельность к лучшему - именно этот процесс является инновацией. Изобретательная деятельность преподавателя на занятии с применением инновационных форм обучения раскрывается в разнообразных способах деятельности, необычных заданиях, неординарных действиях, конструктивных предложениях, занимательных упражнениях, конструировании хода урока, создании учебных ситуаций, дидактическом материале, подборе научных фактов, организации творческой работы студентов, по мнению Г.И. Кругликова. [7, с. 266]
Существует много различных форм организации обучения, видоизменяющих те или иные структурные элементы традиционного учебного занятия. Однако мы рассмотрим наиболее часто встречающиеся в современном образовательном процессе.
