Общение как основа воспитательного процесса

ВВЕДЕНИЕ Современная эпоха технологической революции существенно изменила и усложнила роль учителей в школах. Теперь он не только источник информации, но и человек, который организует и направляет учебный процесс и развивает образование для детей. Сегодня средний учащийся начальной школы получает до 80% объема информации вне школы, и ранее понятные и естественные принципы студенческой записи теперь должны все больше сочетаться с принципами сотрудничества учителя и ученика. Актуальность исследования обусловлена необходимостью управлять учебным процессом, тем, как устроено обучение, поддерживать интерес учащихся к занятиям, оказывать мотивационную поддержку учебному процессу, что может быть достигнуто только в процессе обучения общению. Это общение представляет собой многогранный процесс организации, установления и развития общения, взаимопонимания и взаимодействия между преподавателями и учащимися, вытекающий из целей и содержания их общей деятельности. Проблема обучения общению привлекала внимание многих ученых, ей посвящено большое количество исследований, и анализ этих проблем выявил несколько аспектов ее исследования. Цель исследования: изучение педагогического общения как основу воспитательного процесса. Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи: – дать характеристику педагогического общения; – определить соотношение понятия «общения» и «взаимодействия»; – выявить стили и функции педагогического общения; – выявить структуры процесса педагогического общения; – рассмотреть педагогическое общение, как средство воспитания; – проанализировать педагогическое взаимодействие в воспитательном процессе. Объект исследования - непосредственно процесс общения. Предмет исследования - стили педагогического общения и взаимодействия. На тему сущности и структуры педагогического общения писали такие педагоги и психологи как: А. А. Бодалев, А. А. Леонтьев, В. Н. Панферов, Г.М. Андреева, Л. И. Анцифлова.