Контроль в процессе курсового обучения английскому языку

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….....3 ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА…………………………………………………….7 1.1 Понятие контроля при обучении иностранным языкам …………………7 1.2 Основные функции контроля………………………………………………10 1.3 Виды и формы контроля……………………………………………………15 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ КОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ…21 2.1 Особенности коммуникативно-ориентированного контроля формирования умений иноязычного говорения у учащихся………………………………….21 2.2 Методические особенности использования тестирования как формы контроля обучения говорению…………………………………………………24 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………….32 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...34 ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алхазиашвили, А.А. Основы владения устной иностранной речью: учеб.пособие / А.А. Алхазиашвили ; – Москва : Просвещение, 2018. – 250 с. 2. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам: учеб. Пособие / В. А Артемов ; – Москва, 2019. – 180 с. 3. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. – Обнинск : Титул, 2010. – 464 с. 4. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – Москва : Академия, 2015. – 210 с. 5. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. / В. В. Давыдов ; – Москва : Педагогика, 2018. – 341 с. 6. Елухина, Н.В. Контроль устного неофициального общения на иностранном языке: Иностранные языки в школе: учеб.пособие / Н.В. Елухина ; – Москва, 2018. – С. 14 – 18. 7. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе: учеб.пособие / И. А. Зимняя ; – Москва : Просвещение, 2017. – 480 с. 8. Качан И. Т. Самостоятельная работа учащихся старших классов на уроке иностранного языка: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Качан И. Т. – Москва, 2018. – 15 с. 9. Кузовлев В. П. Индивидуализация обучения иноязычной речевой деятельности как средство создания коммуникативной мотивации: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Кузовлев В. П. – Москва, 2017. – 15 с. 10. Пассов Е. И., Кузовлева Н. Е. Урок иностранного языка: учеб. пособие / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. – Москва : Глосса-пресс, Феникс, 2017. – 210 с. 11. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс: учеб. пособие / Е. Н. Соловова ; – Москва : АСТ, Астрель, 2018. – 380 с. 12. Шейлз Д. Коммуникативность в обучении современным языкам: учеб. пособие / Д. Шейлз ; – Страсбург : Совет Европы Пресс, 2015. – 174 с. 13. Шубин У. П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам: учеб. пособие / У. П. Шубин ; – Москва : Высшая школа, 2016. – 210 с. 14. Щукин А. Н. Обучение иностранному языку. Теория и практика: учеб. пособие / А. Н. Щукин ; – Москва : Филоматис, 2018. – 320 с. 15. Щукин А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: учеб. пособие / А. Н. Щукин ; – Москва : Филоматис, 2016. – 310 с. 16. Юрлова Н. А. Коммуникативно-ориентированный контроль как неотъемлемая часть современного учебно-методического комплекта по иностранному языку: учеб. пособие / Н. А. Юрлова ; – Минск : МГЛУ, 2019. – 280 с. 17. Русско-английский словарь пословиц и поговорок | Russian-English Dictionary of Proverbs and Sayings / сост. А.Маргулис, А.Холодная. – North Carolina and London : McFarland & Company, Inc., Publishers Jefferso, 2000. – 487 с. 18. Образовательный портал для подготовки к экзаменам Дмитрия Гущина : официальный сайт. – Москва. – от 20.05.2023 г. URL: https://en-ege.sdamgia.ru/test?theme=51 19. Изображение Букингемского дворца, размещенного в открытом доступе сети «Яндекс.Коллекции» : официальный сайт. – Москва. – 22.05.2023 г. – URL: https://yandex.kz/collections/card/599fecf50c1ed2b91b3fca39/ 20. Ellis R. Second Language Acquisition: Study guide / Ellis R. // New York : Oxford University Press, 2016. – 321 p. 21. Banya K. Beliefs about foreign language learning: A study of beliefs of teachers' and students' cross-cultural settings / Banya K., Cheng M. // – Orlando: Paper presented at the 31st TESOL Convention, 2015. – 312 p. 22. Harmer, J. The Practice of English Language Speaking: Study guide / J. Harmer // London : Longman, 2017. – 442 p. 23. Broughton, G. Teaching English as a Foreign Language: Study guide / Broughton G., Brumfit C., Flavell R., Hill P., Pincas A. // London : University of London Institute of Education, 2015. – 257 p. 24. Ellis R., Fotos S. Learning a Second Language through interaction / Ellis R., Fotos S. // Oxford : Oxford University Press, 2017. – 123 p. 25. Kim Mc., Alison M. Second Language Interaction in Diverse Educational Contexts: Study guide / Kim Mc., Alison M. // Amsterdam : John Publishing Company, 2017. – 214 p. 26. Nunan D. Practical English Language Teaching: Study guide / Nunan D. // Boston, Massachusetts : Heinle and Heinle Publishers, 2016. – 317 p. 27. Slavin R. Research on Cooperative Learning: an international perspective : Journal / Slavin R. // New York : Scandinavian Journal of Educational Research, 2016. – № 4 – 234 p. 28. Richards J. C. Teaching Listening and Speaking: From Theory to Practice: Cambridge Journal of Teaching / Richards J. C. // Cambridge : Cambridge University Press, 2018. – 69 p. 29. Ur P. A Course in English Language teaching: Study guide / Ur P. // Cambridge : Cambrigde University Press, 2016. – 314

Проблема контрольного и оценочного качества образования, определения уровня формирования иноязычных коммуникативных компетенций, уровня речи является одной из основных проблем методики преподавания языков иностранного языка. Контроль – важнейший момент в процессе подготовки иностранного языка, и необходим весь учебный курс. Н.Д. Гальскова и Н.И. Гез считают контроль «сложной диалектической формой, отличающейся многофункциональностью» . Под контролем можно считать сравнение объектов, которые необходимо контролировать, т.е. уровни владения речью и языком и навыков, а также эталона, представленного учебным стандартом предмета. Это сравнение, то есть установление совпадения или разницы объекта с эталоном, обычно происходит с помощью критериев, по которым осуществляется оценка контролируемого объекта. Оценка может быть различной: успешностью решения коммуникативного вопроса, языковой правильностью высказывания, и так далее . Оценка контролируемого объекта может осуществляться в разных формах: в виде выраженной характеристики, оценки, в виде показателей, оценок, в виде баллов, оценок. Отметки показывают, в полной мере совпадают объект с эталоном. Информация о уровне освоения материала у учащихся, полученная учителем в результате контрольного контроля, позволяет учителю своевременно внести соответствующие изменения в процесс обучения, обеспечить контроль за процессом подготовки иностранного языка . Контроль следует рассматривать только как измерение результатов, а именно как подсчет ошибок, сделанных учениками. Учителю нужно создать ситуацию, в которой контроль, оценка результатов образовательной деятельности учащихся не являются репрессивными мерами, средствами принудительного воздействия, источником возникновения конфликтов между преподавателем и учащимися, а являются стимулом к обучению, условиями преодоления психического барьера и источником удовольствия в процессе обучения . Как и вся система, контроль выполняет определенные функции, обладает собственным объектом и методами. При этом контроль эффективен и способен выполнять свою функцию только при условии, что его организация и проведение учитывают специфику каждого вида речи на иностранном языке, то есть при правильном определении объектов контрольной деятельности . В современном развитии образования многие преподаватели выставляют оценки триместрового и годового уровня на основе обычной суммы всех оценок, полученных учениками, что неправильно, поскольку большинство этих оценок получены учениками за выполнение занятий по языковому материалу, что означает, что эти оценки не отражают степень действительной готовности учащихся к непосредственному говорению, понимание слуху и сосредоточенном чтении. Для определения успешности учащихся в освоении иностранного языка необходимо учитывать в первую очередь оценки выполнения речевых задач: высказывания по теме, беседы, понимания иноязычных текстов в звучном или письменном виде. У.П. Шубин говорит, что контроль над обучением инос