Наглядность, как средство развития познавательного интереса младших школьников

Введение 3 Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников посредством наглядности 5 1.1. Познавательный интерес: понятие и характеристика 5 1.2. Средства и методы развития познавательного интереса младших школьников 7 Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников посредством наглядности 14 2.1. Диагностика познавательного интереса младших школьников 14 2.2. Содержание экспериментальной работы по развитию познавательного интереса младших школьников посредством наглядности 17 2.3. Эффективность развития познавательного интереса младших школьников 26 Заключение 29 Список использованных источников 33

Арутюнян А.Ю. Теоретические основания изучения познавательного интереса в контексте некоторых исследовательских направлений / А.Ю. Арутюнян // Мир науки, культуры, образования. – 2010. – № 6-1. – С. 105-107. Аршанова Т.А. Игровая технология как средство познавательной деятельности младших школьников / Т.А. Аршанова // Вестник научных конференций. – 2017. – № 5-4 (21). –С. 8-9. Баданина Л. П. Диагностика и развитие познавательных процессов: практикум по общей психологии / Л.П. Баданина. – М.: Флинта: НОУ ВПО «МПСИ», 2012. – 264 с. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э.А. Баранова. – СПб.: Речь, 2010. – 128 с. Безукладникова Н.И. Шаг за шагом к успеху – или как научить решать нестандартные задачи младших школьников / Н.И. Безукладникова, Г.Г. Шеремет // International Scientific Review. – 2016. – № 2 (12). – С. 199-205. Булатова О.В. Взаимосвязь общей способности к учению и познавательного интереса у школьников с разными уровнями развития / О.В. Булатова // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. – 2011. – № 3. – С. 236-240. Булатова О.В. Условия формирования познавательного интереса у младших школьников / О.В. Булатова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2012. – № 22. – С. 81-86. Вавилова И.Н. Психологические механизмы познавательного интереса / И.Н. Вавилова. // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2012. – № 11. – С. 296-299. Вахрушева Л.Н. Методы выявления познавательных интересов у детей / Л.Н. Вахрушева // Начальная школа. – 2012. – № 9. – С. 12-16. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач – средство развития логического мышления младших школьников / Г.Г. Гороховская // Начальная школа. – 2009. – № 7. – С. 113-115. Денисова О. П. Психология и педагогика / О.П. Денисова. – 3-е изд., стер. – М.: ФЛИНТА, 2013. – 240 с. Дрозина В.В. Механизм творчества решения нестандартных задач. Руководство для тех, кто хочет научиться решать нестандартные задачи / В.В. Дрозина, В.Л. Дильман. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 255 с. Еремина Н.Ю. Познавательный интерес как средство активизации учебной деятельности школьников / Н.Ю. Еремина // Педагогические науки. – 2013. – № 1. – С. 42-43. Ерофеева Т.И. Дети у истоков математики: Спецкурс: Методика обучения математике / Т. И. Ерофеева, В. П. Новикова, Л. Н. Павлова. – М.: АПО, 2014. – 368 с. Кайдаш Е. Г. Развитие познавательных интересов в учебном процессе / Е. Г. Кайдаш // Начальная школа. – 2013. – № 12. – С. 14-19. Коваленко Ю.С. Проблема развития учебно-познавательных интересов младших школьников / Ю.С. Коваленко // Всероссийская научно-практическая конференция «Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация». – 2013. – № 1. – С. 293-295. Косточакова М.Г. Особенности развития познавательного интереса в школьном возрасте / М.Г. Косточакова // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2011. – № 8. – С. 49-53. Кириллова Л.С. Творческие задания как средство формирования познавательного интереса школьников к учебной деятельности / Л.С. Кириллова, В.В. Лебединская // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2014. – № 13. – С. 113-118.

В рамках экспериментальной работы по развития познавательного интереса младших школьников был проведен эксперимент, который состоял из трех этапов: 1 этап – констатирующий. Цель: выявление исходного уровня развития познавательного интереса у младших школьников. Высокий уровень познавательного интереса показали 29% младших школьников. 54% младших школьников показали средний уровень развития познавательного интереса, так как у них зафиксирована большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске творческого способа ее выполнения. Однако, сталкиваясь с различными трудностями в процессе решения творческого задания, младшие школьники ищут помощь у педагога. Низкий уровень развития познавательного интереса был отмечен у 17% младших школьников. Результаты показали, что на данном этапе педагогического эксперимента большая часть учащихся в классе имеет средний уровнь развития познавательного интереса. 2 этап – формирующий. Цель: развитие познавательного интереса младших школьников посредством наглядности. На основе полученных результатов была организована работа на уроках русского языка, математики и технологии, направленная на развитие познавательного интереса младших школьников с использованием наглядности. В качестве наглядности были использованы различные плакаты и карточки. 3 этап – контрольный. Цель: определение ....