Онлайн поддержка
Все операторы заняты. Пожалуйста, оставьте свои контакты и ваш вопрос, мы с вами свяжемся!
ВАШЕ ИМЯ
ВАШ EMAIL
СООБЩЕНИЕ
* Пожалуйста, указывайте в сообщении номер вашего заказа (если есть)

Войти в мой кабинет
Регистрация
ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / КУРСОВАЯ РАБОТА, ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Методика активизации познавательной деятельности глухих детей

strva87 450 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц: 37 Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность: неизвестно После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено: 12.06.2023
Предмет: Адаптивная физическая культура. ВУЗ: Омский Государственный Педагогический Университет. Сделана в январе 2019 года. Выборка. 14 глухих учащихся 2-го класса (8 девочек и 6 мальчиков) в возрасте от 10 до 11 лет. Все учащиеся обучаются в специальной школе. В данной работе не указана база исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого города и вуза. Есть приложения. Цель исследования – изучить методы активизации познавательной деятельности у глухих детей. Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность понятия «познавательная деятельность». 2. Определить закономерности развития познавательной деятельности у глухих младших школьников. 3. Выявить в экспериментальном исследовании особенности развития познавательной деятельности у глухих младших школьников. Гипотеза: у глухих младших школьников снижена познавательная активность, не развита учебная мотивация, что вцелом в совокупности с дефектом оказывает влияние на развитие у них познавательной деятельности. Объект исследования – познавательная деятельность. Предмет исследования – методы активизации познавательной деятельности у глухих детей. В процессе исследования использовались следующие методы: - теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, анализ понятийно-терминологической системы, обобщение, индукция, дедукция, моделирование; - эмпирические: наблюдение, опрос, тестирование; - методы количественного (ранжирование) и качественного (сбор, обработка) анализа полученных результатов исследования. Теоретико-методологическая основа исследования представлена подходами к понятию «познавательная деятельность» – В.А. Карсонова, А.Н. Леонтьева и др.; подходами к развитию познавательной деятельности у глухих детей – Р.М. Боскиса, Л.И. Тиграновой и др. Структура исследования: работа состоит из введения, дух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, приложений Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел. Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 05.11.2020 г. составила 74%..
Введение

Педагогическая действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения проходит эффективнее, если у школьника развита познавательная деятельность. Данное явление зафиксировано в педагогической теории как принцип «активности и самостоятельности учащихся в обучении». Глухой ребенок, как и слышащий, деятелен. Подражая окружающим, он строит, конструирует, рисует. Воздействуя на предметы, он стремится преобразовать их применительно к своим надобностям, приобретает чувственный опыт. А любой чувственный опыт, который человек получает через анализаторы (ощупывая, осматривая, прослушивая и др.) – это, прежде всего информация для его ума. И только затем на базе этого чувственного опыта может возникнуть потребность в познавательной деятельности.
Содержание

Введение 3 Глава 1 Теоретические аспекты изучения методов активизации познавательной деятельности глухих детей 5 1.1 Сущность понятия «познавательная деятельность» 5 1.2 Закономерности развития познавательной деятельности у глухих младших школьников 9 1.3 Методы активизации познавательной деятельности глухих младших школьников 15 Выводы по впервой главе 22 Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей познавательной деятельности глухих младших школьников 23 2.1. Организация и методы исследования 23 2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 25 Выводы по второй главе 32 Заключение 33 Список использованных источников 34 Приложения 37
Список литературы

1. Асылбаева, Ж. У. Формирование познавательных потребностей у младших школьников с нарушениями слуха [Текст] / Ж. У Асылбаева // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 1. – С. 13–17. 2. Бадаева, В. И. Обследование познавательного развития детей с нарушениями слуха [Текст] / В. И. Бадаева // Дефектология. – 2014. – №4. – С. 58-61. 3. Белова, Н. И. Специальная дошкольная сурдопедагогика [Текст] / Н. И. Белова. – Москва : Академия, 2012 – 521 с. 4. Богданова, Т. Г. Диагностика познавательной сферы ребенка с ОВЗ [Текст] : учебное издание / Т. Г. Богданова, Т. В. Корнилова. – Москва : Аспект Пресс, 2016. – 363 с. 5. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология [Текст] / Т. Г. Богданова. – Санкт-Петербург : Питер, 2016. – 502 с. 6. Боскис, Р. М. Глухие и слабослышащие дети [Текст] / Р. М. Боскис. – Санкт-Петербург .: Речь, 2014. – 413 с. 7. Вальвакова, Т. В. Из опыта работы. Развитие познавательной активности у неслышащих младших школьников на уроках окружающего мира [Текст] / Т. В. Вальвакова // Теория и практика образования в современном мире : материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт–Петербург, июль 2014 г.). – Санкт-Петербург : СатисЪ, 2014. – С. 122–124. 8. Градова, А. Управление познавательной деятельностью учащихся специальной школы [Текст] / А. Градова // Учитель. – 2014. – № 6. – С. 76-80. 9. Жулина, Е. Изучение и коррекция психического развития детей с комплексными нарушениями [Текст] / Е. Жулина. – Москва : Palmarium Academic Publishing, 2012. – 328 c. 10. Карсонов, В. А. Алгоритмизация познавательно-поисковой деятельности учащихся [Текст] / В. А. Карносов // Школьные технологии. – 2017. – №5. – С. 125-126. 11. Киреева, Э. А. Психология и педагогика (для бакалавров) [Текст] / Э. А. Киреева. – Москва : КноРус, 2012. – 496 c. 12. Кирилина, М. А. Формирование познавательной активности младших школьников с нарушениями слуха в процессе реализации технологии проблемного обучения [Текст] / М. А. Кирилина // Вестник Пензенского государственного университета. – 2015. – № 1(9). – С. 31–35. 13. Кобрина, Л. М. Организация коррекционной работы с глухими и слабослышащими детьми [Текст] / Л. М. Кобрина // Дефектология. – 2013. – 31. – С. 51-55. 14. Корсунская, Б. Д. Воспитание глухого школьника в семье [Текст] / Б. Д. Корсунская. – Москва : НОРМА-ИНФРА, 2015 . – 125 с. 15. Кругликов, В. Н., Методы активизации познавательной деятельности [Текст] / В. Н. Кругиликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. – Санкт-Петербург : Знание, 2016. – 369 с. 16. Кулагина, И. В. Развитие познавательных способностей школьников как способ активизации их учения [Текст] / И. В. Кулагина // Наука и школа. – 2010. – №2. – С. 55-56. 17. Леонгард Э. И. Основные принципы работы по развитию слухового восприятия у глухих и слабослышащих младших школьников [Текст] / Э. И. Леонгард // Дефектология. – 2015. – № 6.– С. 63–70. 18. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А. Н. Леонтьев. – Москва : Смысл, 2011. – 635 с. 19. Маловичко, Д. А. Познавательная активность как компонент творческого саморазвития школьника [Текст] / Д. А. Маловичко // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2010. – №1. – С. 61–67. 20. Меньшикова, Е. А. О психолого-педагогической природе активной познавательной позиции младших школьников [Текст] / Е. А. Меньшикова // Начальная школа. – 2016. – № 10. – С. 54-56. 21. Морозова, А. Г. Сурдопсихология [Текст] / А. Г. Морозова. – Санкт-Петербург : Питер, 2014. – 583 с. 22. Морозова, И. С. Познавательная активность младших школьников с ОВЗ [Текст] / И. С. Морозова // Теория и практика общественного развития. – 2012. – С. 122-126. 23. Основы специальной психологии [Текст] : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – Москва : Академия, 2005. – С. 152 – 157. 24. Розанова, Т. В. Развитие памяти и мышления глухих детей [Текст] / Т. В. Розанова. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2014. – 412 с. 25. Рослякова, С. В. К вопросу о развитии познавательной активности учащихся в учебном процессе [Текст] / С. В. Рослякова // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2011. – №10. – С. 36–38. 26. Семенова, Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников [Текст] / Г. Семенова // Начальная школа До и После. – 2014. – №4. – С. 58-59. 27. Тигранова, Л. И. Умственное развитие слабослышащих детей [Текст] / Л. И. Тигранова. – Москва : Инфра-М, 2013. – 248 с. 28. Шульга, Р. П. Средство повышения интереса к познавательной деятельности [Текст] / Р. П. Шульга // Начальная школа До и После. – №12. – 2016. – С. 9-10. 29. Щукина, Г. И. Проблема познавательной потребности в педагогике [Текст] / Г. И. Щукина. – Москва : АСТ, 2013. – 245 с. 30. Яшнова, О. А. Успешность младшего школьника [Текст] / О. А. Яшнова. – Москва : Академический проект, 2013. – 144 с.
Отрывок из работы

Группа глухих младших школьников с высоким уровнем развития познавательной деятельности (3 младших школьников – 21%) проявляют инициативность в учебной деятельности, самостоятельность, интерес и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети данной группы не отвлекаются, проявляют упорство и настойчивость в достижении результата, который приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения. Группа глухих младших школьников со средним уровнем развития познавательной деятельности (6 младших школьников – 42%) проявляют большую степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения в процессе учебной деятельности. Испытывая трудности в решении задачи, дети данной группы не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к учителю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе младших школьников к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со учителем. Группа глухих младших школьников с низким уровнем развития познавательной деятельности (5 младших школьников – 37%) не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляют отрицательные эмоции (огорчение, раздражение). Младшие школьники данной группы не задают познавательных вопросов; также они нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи учителя.
Условия покупки ?
Не смогли найти подходящую работу?
Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.
Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!
Похожие работы
Курсовая работа, Физическая культура, 31 страница
350 руб.
Курсовая работа, Физическая культура, 23 страницы
600 руб.
Курсовая работа, Физическая культура, 30 страниц
600 руб.
Курсовая работа, Физическая культура, 14 страниц
200 руб.
Курсовая работа, Физическая культура, 33 страницы
250 руб.
Служба поддержки сервиса
+7 (499) 346-70-XX
Принимаем к оплате
Способы оплаты
© «Препод24»

Все права защищены

Разработка движка сайта

/slider/1.jpg /slider/2.jpg /slider/3.jpg /slider/4.jpg /slider/5.jpg