Особенности психолого-педагогического сопровождения агрессивного ребенка дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………….3 Глава I. Теоретические основы сопровождения агрессивного ребенка дошкольного возраста…………………………………………………………….5 1.1. Агрессивность ребенка дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема …………………………………………………..……5 1.2. Особенности преодоления агрессивности у детей дошкольного возраста в системе психолого-педагогического сопровождения ……………..9 Выводе по первой главе………………………………………………….13 Глава II. Экспериментальное исследование по проблеме психолого-педагогического сопровождения агрессивного ребенка дошкольного возраста 2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению проявлений и уровня агрессивности у детей дошкольного возраста…………………………………14 2.2. Методические рекомендации воспитателям и педагогу-психологу ДОУ по сопровождению агрессивного ребенка дошкольного возраста…….17 Выводы по второй главе…………………………………………………22 Заключение………………………………………………………………..23 Список используемой литературы………………………………………25 Приложения……………………………………………………………….28

1. Брекина, О. В. Особенности проявления эмпатии у агрессивных и неагрессивных дошкольников / О. В. Брекина // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. – 2019. – № 3. – С. 38-43. 2. Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2014. – 385 с. 3. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей // Народное образование. – 2008. – №6. – С. 8-16. 4. Захарова, Е. М. Профилактика агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду / Е. М. Захарова, С. М. Берникова, М. Ю. Сомова // Гуманитарные науки (г.Ялта). – 2021. – № 2. – С. 126-133. 5. Иванушкина Н.В. Возрастная психология и педагогика: учебное пособие. – Самара: Изд-во «Самарский университет», 2006. – 446 с. 6. Ильин В.А. Кризис «трех лет» с точки зрения психосоциальной концепции 7. Касьяненко, В. С. Агрессивное поведение как один из рисков социально-психологической дезадаптации и отклоняющегося (девиантного) поведения дошкольника / В. С. Касьяненко // Студенчество России: век XXI: Материалы VII Всероссийской молодежной научно-практической конференции, Орел, 03 июня 2020 года. Том Часть 1. – Орел: Орловский государственный аграрный университет имени Н.В. Парахина, 2020. – С. 375-380. 8. Ковалева, Н. В. Формирование субъектной идентичности личности у дошкольников в условиях коррекции их агрессивности / Н. В. Ковалева, А. В. Леонтьева, А. С. Горбачева // Гуманизация образования. – 2021. – № 1. – С. 59-74. 9. Крикунова, О. А. Современные подходы к профилактике агрессивного поведения старших дошкольников / О. А. Крикунова // Студенческий. – 2021. – № 3. – С. 66-68. 10. Крылова Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н.Б. Крылова // Классный руководитель. – 2000. – №3. – С. 130-135. 11. Кулягинова О.А. Психология детства. Азбука для родителей. – Ростов- на-Дону: Феникс, 2008. – 286 с. 12. Минигулова, Г. Б. Типичные формы и специфические причины агрессивного поведения дошкольников / Г. Б. Минигулова // Экономика и социум. – 2020. – № 11. – С. 892-895. 13. Михайлова Н.Н. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие. – М.: Мирос, 2011. – 309 с. 14. Надеина, Г. А. Работа по предупреждению агрессии у детей дошкольного возраста / Г. А. Надеина // Актуальные проблемы начального и дошкольного образования: онлайн-формат: Материалы международной научно-практической студенческой конференции с участием профессорско-преподавательского состава, Курск, 12 февраля 2021 года / Редколлегия: М.А. Лукина, С.А. Сеина, С.В. Супряга (отв. ред.). – Курск: Курский государственный университет, 2022. – С. 238-242. 15. Новикова, Р. А. Агрессивное поведение у дошкольников / Р. А. Новикова // Теория и практика современной науки. – 2020. – № 11. – С. 115-118. 16. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Академия, 2000. – 406 с. 17. Строкова Т.А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике // Педагогика. – 2012. – №4. – С. 7-11. 18. Табакаева, И. В. Теоретические аспекты социально-психологического сопровождения старших дошкольников с агрессивным поведением в ДОО / И. В. Табакаева // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества: Материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, Горно-Алтайск, 12 декабря 2020 года / Под редакцией Г.Ю. Лизуновой. – Горно-Алтайск: Горно-Алтайский государственный университет, 2020. – С. 249-255. 19. Тугулева, Г. В. Психологическое сопровождение агрессивного поведения старших дошкольников / Г. В. Тугулева, А. А. Куприянова // Мир детства и образование: сборник материалов VIII очно-заочной Всероссийской научно-практической конференции с приглашением представителей стран СНГ, Магнитогорск, 15 мая 2014 года. – Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, 2014. – С. 191-196. 20. Яблокова, Т. А. Проблема агрессивного поведения дошкольников / Т. А. Яблокова, Т. Г. Киселева // Педагогика и психология современного образования: теория и практика: Материалы научно-практической конференции «Чтения Ушинского», Ярославль, 01–02 марта 2018 года. Том Часть 2. – Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2018. – С. 78-83.

Агрессивность – свойство личности, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения вреда тому или иному лицу. Это совершенно любая форма поведения, ориентированного на оскорбление либо причинение вреда иному живому существу, не желающему ему подобного обращения (явления детской агрессивности, как правило, не имеют массового характера) [8, с. 60]. Сложности, внутренние конфликты и разногласия обусловлены, в первую очередь, разноуровневыми общественно-экономические условиями жизнедеятельности граждан, изменением устоявшегося мировоззрения, не сформированностью адекватного психологического восприятия окружающего мира. Существует огромнейшее количество самых различных факторов, которые оказывают воздействие на подрастающего ребёнка. Контролировать свое поведение и свои поступки может не каждый ребенок. Много болезненных травм может вызвать столкновение и ознакомление ребёнка с миром других детей, в частности с миром взрослых. В этот момент у многих детей меняется мнение и точка зрения по поводу многих окружающих вещей. У детей на смену одним чувствам приходят уже совершенно другие. И эти чувства могут иметь патологический характер. У ребёнка формализуются укоренившиеся внутренние взгляды и убеждения, мнения, враждебные по отношению к другим людям. Дети такого типа полагают агрессивное поведение нормой, он просто не имеет в своём «арсенале» другого, какого-либо положительного опыта [16, с. 220].