Отчет по учебной практике (МБДОУ«Побочинский детский сад, Омская области Одесского района, с Побочино, ОмскГПУ)

Введение 4 Дневник практики 5 Индивидуальный план учебной практики по получению первичных профессиональных умений и навыков 7 Модуль I. Знакомство с деятельностью педагога-психолога ДОО 8 Задание 1. Ознакомление с образовательным учреждением и особенностями работы психологической службы ДОУ 8 Задание 2. Знакомство с законодательно-правовыми и нормативными актами, регламентирующими деятельность педагога-психолога ДОО 10 Задание 3. Ознакомление с организацией рабочего пространства и материально-техническим обеспечением деятельности педагога-психолога детского сада. Паспортизацией рабочего пространства педагога-психолога 13 Задание 4. Составление плана-проспекта диагностирования воспитанников по одной из выбранных индивидуальных проблем и проведение психодиагностического обследования с детьми 17 2. Методика «Волшебный мир» Л.Д. Столяренко. 18 Задание 5. Составление плана-программы сопровождения воспитанников. Организация и проведение разных форм детской деятельности на группе (исходя из темы проведенного исследования) 24 Задание 6. Проведение мероприятия, направленного на психолого-педагогическое просвещение родителей 36 Задание 7. Подготовка и организация к мероприятиям для педагогов 40 Модуль II. Наблюдение за организацией педагогического процесса в группах раннего возраста. Организация режима дня и разных видов деятельности детей 49 Задание 1. Наблюдение за взаимодействием воспитателя и помощника воспитателя в педагогическом процессе 49 Задание 2. Особенности режима в первой половине дня в группах раннего возраста 55 Задание 3. Организация действий с предметами и игрушками в первой и второй половине дня 60 Задание 4. Обучение детей раннего возраста 63 Задание 5. Прием пищи 72 Задание 6. Особенности режима во второй половине дня 74 в группах раннего возраста 74 Задание 7. Профессиональная проба. Самоанализ. 77 Отчет по учебной практике студента 2 курса заочной формы обучения 80 Характеристика студента 82 Список использованных источников 84 Приложение 85

1. Ветлугина, Н. А. Воспитательная работа в детском саду [Текст] / Н. А. Ветлугина. – Санкт-Петербург: Питер. 2015. – 198 с. 2. Демчук, О. Н. Теория организации : учеб. пособие [Текст] / О. Н. Демчук. – Москва : Флинта: МПСИ, 2017. – 264 с. 3. Диагностика в детском саду : методическое пособие [Текст] / под ред. Е. А. Ничипорюк, Г. Д. Посевиной. – Ростов на Дону : Феникс., 2014. – 241 с. 4. Диагностика как фактор развития образовательной системы [Текст] / Науч. ред. В. Н. Максимова. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 269 с. 5. Жуковская, Р. С. Дошкольная педагогика [Текст] / Р. С. Жуковская. – Санкт-Петербург : Питер, 2014. – 471 с. 6. Лисина, М. И. Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками [Текст] / М. И. Лисина, Л. Н. Галигузова. – Москва : Владос, 2016. – 632 с 7. Люблинская, А. А. Возрастная психология [Текст] / А. А. Люблинская. – Москва : НОРМа-ИНФРА, 2015. – 745 с. 8. Скоролупова, О. А. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: организация внедрения в ДОО [Текст] / О. А. Скоролупова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2014. – №3. – С. 25-29. 9. Трубайчук, Л. В. Проблемы дошкольного образования в свете стандартизации [Текст] / Л. В. Трубайчук // Детский сад от А до Я. – 2013. – № 12. – С. 17-21. 10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [Текст]. – Москва : Просвещение, 2016. – 36 с.

Группа детей с низким уровнем агрессии (норма) – 2 (20%) старших дошкольников достаточно дружелюбна и миролюбива как по отношению к сверстникам, так и по отношению ко взрослым. Их поведение эмоционально устойчиво, не прослеживаются признаки бесконтрольного проявления своего настроения в форме агрессии по отношению к окружающим. Если дошкольников данной группы что-то не устраивает, они делаю попытки договориться с партнером, не применяя при этом методов физического воздействия. Дошкольники данной группы стараются избегать «потасовок» среди сверстников, так как это не свойственно их характеру. Они чувствуют тревогу и неуверенность, если обидели их товарища, однако при этом они выражают свое недовольство спокойно, без негативных эмоций.