Особенности связной речи дошкольников с ЗПР по дисциплине: психолого-педагогическая диагностика

Введение Актуальность выбранной темы определяется, прежде всего, значением функции речи в успешной социализации индивида, тем более ребенка, имеющего особенности в психофизическом развитии. Полноценное развитие связной речи служит основой для формирования представлений об окружающей действительности, ее внутренней сущности, познания мира на вербальном уровне, передачи необходимой информации от взрослого к ребенку. Речь лежит в основе развития всех психических функций: опосредованного восприятия, внимания, вербальной памяти, абстрактного мышления, которое осуществляется при помощи словесно-логических интеллектуальных действий, позволяющих своевременно и эффективно решать не только образовательные, но и повседневные жизненные задачи. Дети с задержкой психического развития имеют особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы. Нарушение работы психических функций проявляется в замедлении скорости восприятия и переработки информации, повышенной отвлекаемости на внешние раздражители, слабости интеллектуальных операций (анализа, синтеза, сравнения, выделения главного), недостатках речевого развития, что, в свою очередь, препятствует нормальному созреванию личности и ее интеграции в общество. Вследствие чего необходимо раннее выявление нарушений речи, такой ее характеристики, как связность, последовательность, логичность – это является актуальной задачей современного образования детей с нарушенным развитием. Поэтому тему курсовой работы считаем достаточно актуальной. Проблемой исследования особенностей связной речи дошкольников с ЗПР занимались такие ученые, как Н.Ю. Борякова, Л.А. Давидович, Р.И. Лалаева, Е.В. Мальцева, И.А. Симонова, Е.С. Слепович, Р.Д. Тригер, Н.А. Цыпина, Л.В. Яссман и другие, но не смотря на это данная проблема является не полностью изученной, вследствие чего тему курсовой работы считаем достаточно актуальной. Цель исследования: выявить уровень и характерные особенности связной речи у дошкольников с ЗПР. Объект исследования: развитие связной речи дошкольников. Предмет исследования: особенности связной речи дошкольников с ЗПР. Задачи исследования: 1. Проанализировать психолого-педагогические, лингвистические, логопедические и методические литературные источники по проблеме исследования. 2. Выявить уровень и особенности связной речи дошкольников с ЗПР. 3. Разработать методические рекомендации по результатам практического исследования. Гипотеза: дошкольники с ЗПР имеют недостаточный уровень развития связной речи и ее следующие особенности: нарушение логики речевого высказывания, недостаточная содержательность, ясность, полнота, наличие неправильного грамматического оформления, вызванные недостаточностью функции программирования и языкового оформления речевых сообщений. Методы исследования: 1) анализ теоретических источников, сравнение, выделение главного, абстрагирование; 2) методики (тестирование) на исследование уровня и особенностей связной речи дошкольников с ЗПР: пересказ адаптированного текста повествовательного характера «Утята», составление рассказа по серии сюжетных картинок «История снеговичка», методика «Закончи предложения»; 3) методы количественной и качественной интерпретации данных. Практическая значимость: разработанные в результате проведенного констатирующего исследования рекомендации могут быть применены в работе педагогов с детьми, имеющими задержку психического развития. База исследования: МБДОУ детский сад комбинированного вида №109 города Воронеж.