«Теоретико-методологические аспекты изучения творческого наследия А.П. Гайдара»

Введение А.П. Гайдар за время своей литературной деятельности создал достаточно большое количество произведений для детей. Специалисты-литературоведы, критики, педагоги советской эпохи высоко оценивали творчество и личность писателя как создателя самобытного художественного мира советских детей и юношества, который носил название «страна Гайдария». Для того чтобы исследовать данный литературно-художественный феномен, важно не только проанализировать исследования, которые были проведены исследователями-литературоведами и критиками, но и подчеркнуть, что среди научных работ практически отсутствуют исследования лингвистов, занимающихся непосредственно «гайдароведением». Актуальность темы определяется тем, что творчество А.П.Гайдара не получило всесторонней оценки и глубокого осмысления именно исследователями-лингвистами, то есть проблема языковой репрезентации художественного мира А.П. Гайдара до сих пор остается нерешенной. Изучением вопросов художественного мира А. Гайдара занимались такие ученые, как Атрощенко А.Ф., Субботина И.К., Гайдар А.П., Котов М.И., Апресян Ю.Д., Воркачев С.Д., Зусман В., Колгушкин А.Н. Хотя в целом тема является хорошо проработанной с точки зрения литературоведения, с точки зрения языковой репрезентации художественного мира А.П. Гайдара необходимы не только уточнение и осознание некоторых аспектов, но и систематизация и анализ языковых доминант языковой картины мира писателя. Цель выпускной квалификационной работы состоит в исследовании и систематизации языковых особенностей творчества А.Гайдара как языковой и культурной личности в советской эпохи. Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи: 1) изучить эволюцию взглядов исследователей на творчество А.П.Гайдара в критике, литературоведении и лингвистике; 2) выявить основные языковые доминанты художественного мира А.П.Гайдара; 3) собрать и проанализировать картотеку примеров использования А.П.Гайдаром военной лексики с точки зрения тематических групп; 4) определить стилистические функции использования военной лексики в творчестве А.Гайдара; 5) сформулировать воспитательные возможности военной прозы А.П. Гайдара как создателя самобытного художественного мира для детей и юношества советской эпохи. Объектом исследования выпускной квалификационной работы является военная проза для детей, формирующая художественный мир А.П. Гайдара. Предмет исследования – состав и стилистические функции военной лексики как языковой доминанты художественного мира А.П. Гайдара. В качестве основных методов исследования были использованы аналитический и семантико-стилистический методы. Теоретико-практическое значение. В выпускной квалификационной работе представлены тематические группы военной лексики и систематизированы ее стилистические функции. Кроме того, в исследовании впервые предпринята попытка проанализировать динамику использования военной лексики с выделением разрядов «реальных» и «потенциальных» наименований. Практические результаты проведенной работы можно использовать при проведении цикла внеклассных мероприятий по «гайдароведению», факультативных занятий по детской литературе. Структура работы. Выпускная квалификационная работа имеет традиционную структуру и состоит из введения, где представлены все формальные параметры работы (актуальность, цель и задачи, объект и предмет, методы исследования), двух глав, заключения и списка использованной литературы. В Приложение включена обработанная картотека использования военной лексики в художественной прозе А.П. Гайдара для детей и юношества.