Исследование профессиональной мотивации ученияу студентов педагогического вуза

Оглавление Введение ..............................................................................................................................3 Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной мотивации учения у студентов……………………………………………............................................………..5 1.1 Структура профессиональной мотивации учения студента в исследованиях зарубежных и отечественных ученых………………………………………………….........…………...5 1.2 Специфика профессиональной мотивации студента……………………………….8 1. 3 Профессиональная мотивация……………………………………………………...10 Глава 2. Исследование профессиональной мотивации ученияу студентов педагогическоговуза……………………………………………………………………14 2.1 Организация и методы исследования………………………………………………14 2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования………………………………16 Заключение .................................................................................................... …………..22 Список используемых источников…………………………………………………….24 Приложение…………………………………………………...………………………….26

Список используемых источников 1. Андриенко Ю. Е. Феноменология и особенности развития профессиональной мотивации студентов педагогического ВУЗа [Электронный ресурс] // В сборнике: Инновационные технологии современной научной деятельности: стратегия, задачи, внедрение. Сборник статей Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 138-141. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38222682 2. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. – М.: Мысль, 2006. – 158 с. 3. Бакшаева Н. А. Психология мотивации студентов : учебное пособие для вузов [Электронный ресурс] / Н. А. Бакшаева, А. А. Вербицкий. – 2-е изд., стер. – М.: Издательство Юрайт, 2021. – 170 с. – Режим доступа: https://urait.ru/viewer/psihologiya-motivacii-studentov-470878#page/11. 4. Барковская М. Г. Исследование мотивации педагогической деятельности / М. Г. Барковская // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10. – С. 129-132. 5. Бахарев Б. П. Педагогическая психология / Б. П. Бахарев. – СПб.: Питер, 2007. – 448 с. 6. Беляева, Г. В. Проблема формирования профессиональной мотивации студентов педагогического ВУЗа / Г.В. Беляева // Молодой ученый. – 2014. – №4. – С. 11-14. 7. Богословская О. Мотивация получения высшего образования в контексте выбора профессии // Высшее образование в России. – 2006. – № 5. – С. 44-47. 8. Буянова В. В., Шиндякова Т. А. Особенности профессиональной мотивации у студентов педагогического и непедагогического ВУЗа [Электронный ресурс] // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. – 2018. – № 1. – С. 22-28. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37651124 9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика-пресс, 2009. – 529 с. 10. Зонова В. Е. Исследование профессиональной мотивации студентов педагогического ВУЗа [Электронный ресурс] // Современные научные исследования и разработки. – 2016. – № 6 (6). – С. 255-257. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27385729 11. Калашникова О. В. Особенности мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов педагогического ВУЗа [Электронный ресурс] // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 70-1. – С. 338-341. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=45738800 12. Клепцова Е.Ю., Рубцова Д.О. К проблеме изучения мотивации студентов. 4 Всеросс. науч.-практ. конф. Молодежь и наука: актуальные проблемы психологии 10 апреля 2015. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2015. – С. 28-31. 13. Клепцова Е. Ю., Рубцова Д. О. Проблемы мотивации студентов вуза // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 32. – С. 60–66. 14. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – М.: Академия, 2007. – 302 с. 15. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М.: Знание, 2006. – 308 с. 16. Меламед Д. Л. Особенности мотивации учебно-профессиональной деятельности разностатусных студентов ВУЗа / Д. Л. Меламед. – М.: МГУ, 2010. – 17 с. 17. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/dict/index.php 18. Строкун С. А. Структура мотивационной сферы студента в исследованиях зарубежных и отечественных психологов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/struktura-motivatsionnoy-sfery-studenta-v-issledovaniyah-zarubezhnyh-i-otechestvennyh-psihologov 19. Турбина Е. П. Формирование профессиональной мотивации студентов педагогического вуза [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnoy-motivatsii-studentov-pedagogicheskogo-vuza

Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной мотивации учения 1.1 Структура мотивационной сферы студента в исследованиях зарубежных и отечественных ученых В психологической науке одним из основополагающих и главных направлений исследований является изучение проблем мотивации и мотивов поведения и деятельности. В системе высшего образования вместе с учебной деятельностью студентов под профессиональной мотивацией понимается обледенение факторов и процессов, побуждающих и направляющих студента к изучению будущей профессиональной деятельности. Проблема формирования профессиональной деятельности и её мотивации привлекает внимание как в нашей стране, так и за рубежом. Этому вопросу посвящены труды отечественных (Л.С. Выготский, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, А. К. Маркова, С. Д. Смирнов и др.) и зарубежных (Д. Макклелланд, А. Маслоу, Ф. Герцберг, Х. Хекхаузен и др.) авторов . Множественность подходов к пониманию и изучению мотивации профессиональной деятельности обуславливается сложностью данной проблемы, ведь она носит комплексный и многогранный характер. Анализ и совершенствование той или иной деятельности человека соотносится с ее мотивами. Согласно Большому психологическому словарю, мотив – это материальный или идеальный «предмет», который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок смысл которых состоит в том, что с помощью. удовлетворяются определенные потребности субъекта [17]. Мотив, по Е.П.Ильину, – это такое психологическое интегральное образование, которое включается в себя и потребность, и идеальную цель, и побуждение, и намерение, стимулирующее человека к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием. Мотивацию Е. П. Ильин рассматривает в качестве сознательного формирования мотива как первой ступени преднамеренного (волевого) акта.Л. С. Выготский и его ученики – А. Н. Леонтьев и Б. Ф. Ломов – достигли наибольших успехов в разработке теории мотивации среди отечественных ученых. Проблемы психологии они изучали на примере педагогической деятельности. Теория Выготского утверждает, что в психике человека имеются два параллельных уровня развития – высший и низший, которые и определяют высокие и низкие потребности человека и развиваются одновременно. Это означает, что удовлетворение потребностей одного уровня с помощью средств другого невозможно [9, c. 103]. Мотивы, по С.Д.Смирнову, связанны с трудовой деятельностью человека, можно разделить на три группы: – мотивы выбора профессии; – мотивы выбора места работы.