Введение
Проектная методика предоставляет неограниченные возможности для реа-лизации многих проблем: способствование формированию новой социальной позиции, реализовать творческие способности, применять речевые навыки на практике, то есть предотвратить страх говорить на иностранном языке и устра-нить безынициативность ученика.
На наш взгляд, данная работа над проектом способствует самостоятельно-сти, активности, погружает в интерес и творчество учеников, увеличивает инте-рес студентов к изучению иностранного языка, что, соотвественно, приводит к повышению качества знаний. Вопросы повышения качества обучения и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в совре-менной методике преподавания иностранного языка.
Иностранный язык, как учебный предмет, обладает большими возможно-стями для создания условий культурного и личностного становления школьни-ков. Социальный заказ общества в области обучения иностранному языку вы-двигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содер-жания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуально-сти каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной целью обучения ино-странному языку на современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в обладаемой им ино-язычной речевой деятельности.
Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедре-нии и эффективном использовании новых педагогических технологий, какой является проектная методика
Научная разработанность связана с изучением метода проектов. Метод проектов получил широкое применение в педагогике двадцатого века и про-должает оставаться предметом исследований многих ученых и научных деяте-лей, освещающих различные аспекты этого метода: Бехтеновой Е.Ф., Евдоки-мовой Е., Березиной Т.В., Гребенниковой О.А., Полат Е.С., Малой В.В. и мно-гих других.
Значительное количество исследований посвящено использованию метода проектов в обучении иностранным языкам.
Актуальность выбранной темы обусловлена, в первую очередь, недоста-точным исследованием условий и факторов эффективности использования про-ектной методики в обучении иностранному языку. Кроме того, изучение про-ектной методики является необходимым для её эффективного использования в будущей педагогической деятельности автора.
Новизна темы исследования заключается в использовании метода проек-тов на начальном этапе обучения учащихся школы английскому языку. В насто-ящее время имеется ряд работ, посвященных изучению использования методы проектов в обучении старших школьников, тогда как нам видится эффективным применение данной методики уже в начальных классах.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку учащихся начальных классов.
Предметом исследования выступает проектная методика на уроках англий-ского языка.
Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и апробировать проектную методику в системе учебных и внеучебных занятий и доказать эф-фективность ее использования при обучении иностранному языку в младших классах средней общеобразовательной школы.
Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть различные подходы в понимании проектов в процессе его становления;
- описать сущностную характеристику метода проектов, требования к его применению и классифицировать виды проектов;
- выявить особенности использования метода проектов при обучении ино-странным языкам и условия его эффективности;
- определить специфику применения метода проектов в обучении англий-скому языку на начальном этапе обучения;
- разработать проекты обучения умениям говорения на английском языке у учащихся начальных классов и апробировать их на практике с учащимися второ-го класса СОШ.
Для решения поставленных задач, были использованы следующие методы исследования: 1) методы анализа и синтеза; 2) метод сплошной выборки; 3) ме-тод лингвостилистического анализа.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование метода проектов на уроках английского языка в начальных классах позволит не только сформировать необходимые базовые умения говорения на английском языке, но и вызовет устойчивый интерес к английскому языку как к учебному предмету, снизив риск формирования «языкового барьера».
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении спе-цифики и условий эффективного использования проектной методики в работе с учащимися начальных классов, а также в расширении методического арсенала будущего преподавателя английского языка.
Практическая ценность данного исследования заключается в разработке и апробировании проектной методики обучения английскому языку учащихся начальных классов, которая может быть использована в дальнейшем учителями английского языка в своей практике.
Структура исследовательской работы: введение, основная часть, состо-ящая из двух глав, выводы по каждой главе, заключение, список использован-ных источников и литературы.
