Музыкально-игровая деятельность как средство коррекции поведения детей»

Содержание 1.Введение………………………………………3 2.Музыкально – игровая деятельность…......4 - виды - условия - значение - материал 3.Игры……………………………………………7 4.Заключение……………………………………9 5.Список использованных источников…...10

Список использованных источников 1.Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э.: Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста. /Санкт-Петербург: РЖ «Музыкальная палитра», 2012г. 2. Радынова О. П. Настроение, чувства в музыке. — М.: ТЦ Сфера, 2009. 3. Буренина А. И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Учебное пособие. Издательство «Музыкальная п7алитра», 2004.

Музыкально – игровая деятельность Музыкально-игровая деятельность, безусловно, является незаменимым средством развития у детей эмоциональной отзывчивости, созданием комфортной психологической обстановки, общения со сверстниками. При работе с детьми с ОВЗ, раскрытию чувств, их внутреннего мира также способствуют музыкальные игры, в особенности с группой своих сверстников, что развивает взаимопонимание с остальными членами группы. Главное, для ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками. Для семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детский сад может быть местом, где их ребенок может полноценно развиваться и адаптироваться, приспосабливаться к жизни. 3 Виды Музыкально-игровое творчество включает в себя практически все виды детской деятельности: песенную, танцевальную, речевую, игровую, а также импровизации на детских музыкальных инструментах. Подобная интеграция позволяет реализовать основные принципы образовательной деятельности: - построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка (в т. ч. возможность применение для работы с детьми ОВЗ); - сотрудничество педагога и ребенка;