Характеристика эффективности метода наглядного моделирования как средства коррекции устной речи детей задержкой психического развития.

Введение Актуальность. Речь является одним из важных компонентов общего психического развития личности. Оно является основой мышления и благодаря коммуникативной функции обеспечивает адаптацию человека в социуме. Нарушение речевого развития ограничивают коммуникативные возможности ребенка, замедляют развитие его личностных качеств, затрудняющих социальную адаптацию (Л. Выготский, А. Запорожец, А. Леонтьев, А. Лурия, Е. Соботович и др.). На сегодняшний наблюдается тенденция постоянного увеличения численности детей с речевыми нарушениями. У дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) коррекция речевых нарушений осложняется из-за особенностей развития познавательных процессов, особенно на этапе подготовки детей к школьному обучению обуславливает специфику отбора приемов, методов и средств лого-коррекционного обучения. Цель статьи. Характеристика эффективности метода наглядного моделирования как средства коррекции устной речи детей задержкой психического развития. Изложение основного материала. Изучению различных аспектов устной речи детей с ЗПР были посвящены исследования современных ученых. В частности, особенности грамматической структуры указывали Е. Соботович, Р. Триггер; о недостаточности речевой активности, парциальнисть нарушений, збидненисть ??? и недифференцированность словарного запаса отмечали А. Слепович, С. Шевченко, В. Тарасун; особенностям формирования речевого высказывания дошкольников с ЗПР уделяла внимание Н. Борякова; фонематический недоразвитие при снижении познавательной деятельности изучали А. Колупаева, Р. Триггер; развития коммуникативных навыков и связной речи дошкольников посвящены исследования И. Марченко, Л. Савчук; развитие лексико-семантической стороны речи старших дошкольников с ЗПР изучала А. Соколова и другие. У большинства детей с ЗПР нарушено как импрессивной, так и экспрессивной речи; наблюдается неполноценность спонтанного и отраженного речи. Импрессивная речи этих детей характеризуется недостаточностью дифференциации культурно-слухового восприятия, речевых звуков, неразличение содержания отдельных слов, тонких оттенков речи; экспрессивном речи свойственны нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи, наличие грамматических стереотипов, аграмматизмов. Место прохождения: ГБДОУ детский сад №32 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга Срок прохождения практики. 20.04.2021-02.06.2021