Формирования умения у младших школьников решать задачи на движение

Введение Одной из целей математического образования является развитие умения мыслить математически, а значит, логически и осознанно исследовать явления реального мира. Необходимым элементом обучения является работа учителя в этом направлении. Острой проблемой математической подготовки школьников в начальных классах была и остается эффективность обучения решению задач. Проблемы, как известно, возникают на основе противоречий, разрешение которых, во многом зависит, от их осознания. [1, c.14] Начальный курс математики раскрывается на системе целесообразно подобранных задач. Текстовые задачи занимают значительное место в этой системе. Они необходимы для того, чтобы сформировать у учащихся важные для обыденной жизни знания, а на их базе – умения и навыки, связанные с решением постоянно возникающих проблемных ситуаций. Проблемами обучения младших школьников решению задач в курсе математики занимались такие авторы как Н.Б. Истомина, А.В. Белошистая, В.С. Овчинникова, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких, Е.А. Попова, Л.П. Стойлова, И.В. Шадрина. Д.б. алфавитный порядок! Что сделано авуторами? В чем противоречии? Объем актуальности проблемы д.б. примерно 2 страницы. Требует углубления! Цель исследования: серьезное заявление! разработать методическое обеспечение по математике, направленное на формирование умения решать задачи на движение с помощью построения вспомогательных моделей. Объектом исследования является процесс обучения решению задач на движение в курсе математики начальной школы. Предметом исследования является процесс обучения решению текстовых задач на движение на уроках математики в начальной школе с помощью построения вспомогательных моделей. Задачи исследования: 3 1. Теоретически обосновать значимость проблемы формирования умения у младших школьников решать задачи на движение. 2. Разработать ? методические рекомендации по обучению решению задач на движение с помощью вспомогательных моделей и сборник задач на движение. 3. Опытнымпутем проверить эффективность применения ? разработанных рекомендаций. Гипотеза: предположим, что формированию у младших школьников умения решать текстовые задачи на движение будет способствовать: обучение построению различных вспомогательных моделей; использование средств наглядности при решении задач. Это уже доказано в методике. В чем новизна? Методы исследования: анализ и изучение литературных источников; наблюдение; педагогический эксперимент. Классификация методов? База исследования. Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе МОУ «СОШ № 39 С.А. Ловенецкого» г. Вологды. В исследовании приняли участие 40 младших школьников. Возраст? Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка литературы. Объем введения 1.5 стр. Крайне недостаточно!