Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка в условиях ФГОС третьего поколения

Введение Современная образовательная парадигма, основывающаяся на концепции «образования через всю жизнь» (англ. «life-long learning»), выделяет функциональную грамотность как ключевое понятие компетентностного подхода и вместе с тем как одну из наиболее актуальных проблем образования. Актуальность вопроса формирования функциональной грамотности среди учащихся основной общеобразовательной школы обуславливается несоответствием школьного образования требованиям, предъявляемым социумом и временем, так показывают исследования организации (PISA). Сильной стороной российских учащихся является овладение предметными знаниями на уровне их воспроизведения в знакомой учебной ситуации, но у них возникают трудности в применении этих знаний в ситуациях, приближенных к жизненным. В связи с этим, предприняты меры по определению приоритетных направлений совершенствования общего образования в России: • Усиление внимания к формированию функциональной грамотности; • Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся; • Формирование метапредметных результатов и т.д. Ведущий российский психолог и лингвист, Алексей Алексеевич Леонтьев писал: «Функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Исходя из выше изложенного определения, урок иностранного языка, являющийся по сути метапредмедметным элементом школьного образования, представляет собой широкое поле для развития способностей учеников вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней, готовясь к успешной жизни, к эффективному взаимодействию с внешним миром. Актуальность нашей работы определена тем, что мы рассматриваем функциональную грамотность на уроках английского языка именно в условиях федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения, поскольку новое поколение ФГОС начало действовать с 1 сентября 2022 года. Объектом исследования является формирование всех составляющих функциональной грамотности в условиях применения новых ФГОС на уроках английского языка. Предмет исследования – это применение ФГОС на уроках английского языка у учащихся в общеобразовательной школе с целью формирования функциональной грамотности. Цель работы состоит в том, чтобы изучить теоретическую часть формирования функциональной грамотности, а также исследовать ее применение на уроке английского языка. Для достижения этой цели нужно решить следующие задачи: 1. Проанализировать, из чего формируется функциональная грамотность на уроках английского языка, изучить условия ФГОС третьего поколения; 2. Описать все составляющие функциональной грамотности обучающихся в средней общеобразовательной школе; 3. Рассмотреть примеры формирования функциональной грамотности на уроках английского языка в условиях федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения. Практическая польза этой работы заключается в том, что в дальнейшем появиться возможность использования различных приемов и способов для формирования функциональной грамотности на уроках английского языка в условиях федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения.