УЧЕБНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ КАК УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Введение В Российской Федерации реализуется новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования (далее ФГОС НОО). Он содержит в себе требования, обязательные при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями. Важной задачей современного образования является освоение учащимися системой знаний и умений по?учебным предметам, а также формирование совокупности универсальных учебных действий. За основ?у вы?бора и структур?ирования содержания образования, отбора приемов, методов и форм?обучения должны быть взяты эти учебные действия. Овладение универсальными учебными действиями про?исходит в рамках разных учебных предметов и, в итоге, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, в том числе самостоятельную организацию процесса усвоения, то есть умение учиться .В этом отношении универсальные учебные действия являются результатом образовательного процесса, а так?же условием усвоения компетентностей, знаний и умений. Формирование регулятивных универсальных учебных действий при?изучении курса «Окружающий мир» имеет не?маловажное значение. При вы?полнении ряда педагогических условий на?урок?ах окружающего мира мож?но сформировать у обучающихся все?основные компоненты регулятивных универсальных учебных действий. Такие важные компоненты учеб?ной деятельности, как целеполагание, планирование, саморегуляция, контроль, коррекция, оценка и прогнозирование являются со?ставной частью регулятивных универсальных учебных действий. Формирование этих действий – очень сложный и длительный процесс. Умение учиться, ста?вить цель и корректировать свою деятельность – за?лог будущих успехов. Проблемой форм?ирования ре?гулятивных универсал?ьных учеб?ныхде?йствий за?нимались многие ис?следователи, в том числе А.Г. Асмолов, М.И. Махмутов, Н.А. Федосова и др. В ходе из?учения психолого-педагог?ической и мет?одической литературы на?ми бы?ла вы?явл?ена про?блемаот?бора и характер?истики педагог?ических усл?овий форм?ирования ре?гулятивных универсал?ьных учеб?ных де?йствий у младших школ?ьников. Актуальность дан?ного ис?следованиясо?стоит в том, что за?дача форм?ирования универсал?ьных учен?ых де?йствий (далее УУД) явл?яется важной в со?временном про?цессе об?учения в на?чальной школ?е. Цель ис?следования – вы?явить педагог?ические усл?овия форм?ирования ре?гулятивных универсал?ьных учеб?ных де?йствий у младших школ?ьников в рамках пред?мета «Окружающий мир» и опытным путем до?казать их эффективность. Объект ис?следования – про?цесс из?учения пред?мета «Окружающий мир» в на?чальной школ?е. Предмет ис?следования – педагог?ические усл?овия форм?ирования ре?гулятивных универсал?ьных учеб?ныхде?йствий у младших школ?ьников. Гипотеза ис?следования:форм?ирование ре?гулятивных универсал?ьных учеб?ных де?йствий у младших школ?ьников на?урок?ах окружающего мира будет эффективным при?со?блюдении след?ующих педагог?ических усл?овий: - со?здание про?блемных ситуаций; - ис?пользование при?емов по?становки цели и план?ирования со?бственных де?йствий по? еедо?стижению; - включение младших школ?ьников в сам?оанализ и сам?ооценку и пр. В со?ответствии с целью и гипотезой ис?следования бы?ли определен?ы след?ующиеза?дачи ис?следования: - рас?смотреть теоретические основ?ы учеб?ногоэксперимент?а как усл?овия форм?ирования ре?гулятивных универсал?ьных учеб?ных де?йствий на?урок?ах окружающего мира, - описать методы исследования сформированности регулятивных универсальных учебных действий, - изучить учебный эксперимент, - предложить методические рекомендации по организации учебного эксперимента с целью формирования регулятивных универсальных учебных действий. Теоретическую основ?у ис?следованиясо?ставили на?учные труд?ы от?ечественных педагог?ов и психологов: де?ятельностный по?дход в об?разовании (Л.С. Выгодский, А. Н. Леонтьев и др.); личностно-ориентированный по?дход в об?разовании (В.А. Сластенин, И. С. Якиманская и др.); теоретические по?ложения об? активизации сам?остоятельной по?знавательной де?ятельности об?учающихся (Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, М. Н. Скаткин и др.); теория раз?вивающего об?учения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Б. Д. Эльконин и др.); теория по?этапного форм?ирования умственных де?йствий (П.Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.). Методы ис?следования:теоретический анал?из психолого-педагог?ической и мет?одической литературы по?про?блеме ис?следования; анал?из со?держания УМК «Окружающий мир» А. А. Плешакова («Школ?а России»); мет?одики диагностики уровня сформированности ре?гулятивных УУД у младших школ?ьников; опытно-эксперимент?альная раб?ота и качественный анал?из её ре?зультатов. Эксперимент?альное ис?следование осуществлялось на? базеМБОУ «Гимназия №79». Практическая значимость раб?оты со?стоит в том, что раз?работанный комп?лекс за?даний по?форм?ированию ре?гулятивных универсал?ьных де?йствий у младших школ?ьников на?урок?ах окружающего мира мож?ет бы?ть ис?пользован учителями на?чальной школ?ы. Структура курсовойраб?оты со?ответствует логике, со?держанию и ре?зультатам ис?следования. Состоит пред?ставленная раб?ота из? введения, двух глав, за?ключения, библиографического списка и при?ложений.