Формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями

Введение 3 1.Понятие, характеристика интонационной выразительности 4 2.Нарушение интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями 6 3.Особенности формирования интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями 9 Заключение 14 Список использованных источников 15

1. Бабиева, Н.С. Сенсорное развитие: вариативность современных подходов / Н.С. Бабиева // Перспективы науки. - 2016.- № 2 (77). - С. 64-67. 2. Вавилина, Н.Т. Особенности развития интонационной выразительности речи у детей с ОНР / Н.Т.Вавилина // Логопедия. - 2015. - № 5. - С. 20-38. 3. Дуплинская, А. О речевом дыхании детей с дизартрией / А. Дуплинская // Дошкольное Воспитание. - 2014. - № 3. - С.5-21. 4. Лопатина, Л.В. Нарушения интонационного оформления высказывания дошкольниками со стертой дизартрией / Л.В. Лопатина, Л.А. Позднякова // Логопедия. - 2014. - № 1. - С. 53-60. 5. Лурия, А.Р. Процесс отражения в свете современной нейропсихологии / А.Р. Лурия // Вопросы психологии, 2013. - № 3. - С. 48-55; 6. Лопатина, Л. В. Приемы обследования дошкольников со стертыми формами дизартрии и дифференциация их обучения / Л. В. Лопатина // Дефектология. - 2014. - № 2. - С. 64-71. 7. Иваненко, С.Ф. Развитие интонации у детей с ринолалией / С.Ф. Иваненко // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. - 2013. - № 2. - С. 48-57. 8. Поварова, И.А. Заикание: диагностика и коррекция темпо-ритмических нарушений устной речи. Монография / И.А. Поварова. - СПб.: Речь, 2015. - 275 с. 9. Ряхлова, Т.В. Роль музыки в активизации речи дошкольников / Т.В.Ряхлова // Логопедия. - 2016. - № 4. - С. 13-40. 10. Швецова, Е.Е. Технология формирования интонационной стороны речи / Е.Е. Швецова // Логопедия. - 2016. - № 7. - С. 16-30.

Таким образом, в задачу воспитания интонационной выразительности речи у ребенка входит развитие у него умения изменять голос по высоте и силе в зависимости от содержания высказывания, а также пользоваться паузами, логическим ударением, менять тембр и темп голоса и осознанно выражать как свои, так и авторские мысли, чувства и настроения. Дети должны уметь правильно применять интонационные средства выразительности с тем, чтобы иметь возможность передать в собственной речи свои чувства и переживания.