Обучение дошкольников ориентировке в пространстве через игровую деятельность

Актуальность темы: важность изучения способности ориентироваться в пространстве определяется недостаточным знанием закономерностей пространственного мышления. Основные задачи: 1. Изучить психо-педагогическую литературу по данной проблеме и методические рекомендации, способствующие развитию ориентации в пространстве; 2. Выявить особенности развития пространственной ориентировки в дошкольном возрасте. 3. Составить план использования игровой деятельности на занятиях в условиях ДОО.

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 n 273-фз "Об образовании в российской федерации" (принят ГД ФС РФ 21.12.2012) // (пункт 1 статьи 64 Закона) 2. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г. 3. Адрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. «Коррекция психологического развития младших школьников на начальных этапах обучения», «Вопросы психологии», № 1, 1991. 4. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. «Практикум по коррекционно-развивающим занятиям», М., 1994. 5. Венгер Л.А., Венгер А.Л. «Домашняя школа», М., 1994.

Ребенок – дошкольник интенсивно развивается в процессе участия в характерных для его возраста видах деятельности. Самые важные для дошкольников виды деятельности – игровая и продуктивная деятельность (рисование, конструирование, лепка, аппликация и др. Во всех этих видах деятельности есть одна общая особенность – ориентировка в пространстве. Разыгрывая тот или иной сюжет в игре, выполняя игровое задание, решая игровую проблемную ситуацию, дети используют пространственные термины, моделируют взаимосвязь между объектами в пространстве. В лепке дети так же используют опыт ориентировки на себе, на другом человеке, на любых объектах. Мусейибова Т. научно обосновала главные методические приемы, лежащие в основе формирования у детей пространственных представлений. Она особое внимание придавала игровому началу в познании детьми пространственных отношений, рекомендовала включать различные виды игр, занимательных упражнений с использованием специально разработанного дидактического материала. На основе анализа психолого – педагогической и методической литературы можно выделить группы игр и упражнений, решающих главные дидактические задачи по обучению дошкольников системам отсчета пространственного расположения окружающих объектов, предусмотренных программой, составленной в соответствии с требованиями ФГОС.