РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА
Аннотация:
Проект предназначен для преодоления проблемы буллинга среди учащихся начальных классов. На первом этапе он предполагает теоретическое осмысление проблемы. Негативными последствиями буллинга среди учащихся начальных классов является снижение успеваемости, резкое ухудшение психического, психологического и физического здоровья ребёнка - жертвы, возникает психосоматическое состояние, аутоагрессивное и деструктивное поведение, суицидальные мысли и намерения, демонстративный и завершённый суицид. Исследования, проведенные в Европе и США, показали, что дети, которые подвергаются буллингу, становятся эмоционально нестабильными, страдают от социальной изоляции, чувствуют себя уязвимыми, абсолютно беспомощными. У многих жертв буллинга снижаются показатели концентрации внимания и умственной работоспособности, это сказывается на их успеваемости. Психологическая травля оказывает на ребёнка - жертву давление, и если она длится длительное время, то это имеет разрушительное воздействие, приводящее часто к необратимым последствиям. Буллинг как социально-психологический феномен зависит от структуры и степени сформированности детского коллектива. По исследованиям психологов, у 6-10-летних детей буллинг выражен сильнее в начале учебного года, так как они активно борются за свое место в классной иерархии.
Особенно слабо разработана проблема профилактики и преодоления буллинга в школе разработана в России. В нашей стране на сегодняшний день, не осуществляется повсеместная планомерная работа, направленная на предотвращение и прекращение школьной травли, именно поэтому столь важным является рассмотрение данной проблемы.
На следующем этапе реализации проекта нами была разработана программа арт-терапевтического сопровождения, предназначенная для учащихся начальной школы. С целью вовлечения учащихся в этот проект должна быть проведена эффективная работа с родителями, направленная на позиционирование преимуществ проекта.
На этапе реализации проекта младшие школьники включаются в систему занятий в рамках арт-терапевтической технологии.
Результатом проекта станет создание общего сборника, содержащего творческие работы учащихся.
При анализе эффективности проекта будет учитываться динамика уровня развития буллинга среди детей.
Целевая аудитория:
Мальчики и девочки от 6 до 10 лет, обучающиеся в бюджетных общеобразовательных учреждениях, проживающие в Невском районе города Санкт-Петербург. Ведут активный образ жизни, посещают внеурочные образовательные занятия. Сталкиваются с характерной для возраста проблемой социальной адаптации. Обучаются в ГБОУ СОШ №339.
Портрет целевой аудитории
Возраст: 6-10 лет
Пол: М, Ж
Социальная роль: Школьник
Образование: Младшая школа
Доход: Карманные деньги (150-200 рублей/день)
Семейное положение: не имеет значения
Цели: Развитьличностные качества, получить образование, заслужить уважение родителей, завоевать авторитет среди учителей и одноклассников, стать самостоятельным, быть похожим на своего кумира, добиться успехов во внешкольной деятельности.
Образ жизни: Активная образовательная и развивающая деятельность.
Ценности: Семья, забота родителей, поиск друзей, определение собственных склонностей, интересов и способностей.
Боли: Большое количество домашних заданий, непонимание родителей, неспособность завести друзей в классе/школе, непонимание себя и своих желаний, одиночество, ощущение ненужности, неодобрение со стороны нового коллектива, страх нового этапа в жизни, страх не понравиться классному руководителю.
Введение
Пост, анонсирующий мероприятие.
«Приветствуем вас, друзья! Уже совсем скоро пройдет увлекательное и познавательное мероприятие, которое поднимет очень важную социальную тему - буллинг среди школьников младших классов. Наша команда расскажет и раскроет смысл понятия буллинга, почему он возникает, как с ним бороться и какие профилактические действия нужно предпринимать учителям и родителям. Мы собрали всю главную информацию и хотим преподнести ее творческим и легко воспринимаемым путем для детей 1-4 классов. Одна из основных целей нашего мероприятия - рассказать все доступным языком и получить обратную связь.
До встречи, мы будем вас ждать!»
Место: актовый зал школы №339
Время: в 13:00
2. Пост информационный.
«Что такое школьный буллинг?»
Буллинг (от англ. bullying) - травля одного человека другим, агрессивное преследование одного ребенка другими детьми. Проявляется во всех возрастных и социальных группах. В сложных случаях может принять некоторые черты групповой преступности.
С каждым годом проблема буллинга детей и подростков в школе становится актуальнее. Проблема школьного буллинга вызывает необходимость разработки реализации профилактических мер. Основной профилактики является обучение и формирование у подростков навыков позитивных действий: формирование и развитие положительного характера, хорошее понимание себя и своих особенностей, а также предоставление возможности учиться другим, т. е. развитие терпимого отношение к окружающим.
Давайте рассмотрим виды буллинга:
Горизонтальный буллинг – это вид психологической травли, который проявляется притеснение со стороны сверстников, одноклассников, а вертикальный – со стороны старшеклассников, взрослых.
Открытый буллинг – это такой вид психологической травли, который характеризуется тем, что действия происходят на виду у всего класса или школы, педагогов, взрослых.
Скрытый буллинг не так виден, буллеры стремятся не показывать агрессию и притеснение жертвы, особенно тем, кто может поменять ситуацию, заступиться за объект травли. Психологическое воздействие здесь происходит в закрытой форме, буллеры как бы невзначай подставляют жертву, намекают на ее ненужность классу, никчемность .
Открытый буллинг – это крайняя степень непринятия жертвы, что проявляется в виде демонстративных и обидных насмешек, издевательств и оскорблений не только ребенка, но и его родных, порчи и уничтожения личных вещей.
3. Опрос в Google Форме «Обратная связь» (см. Приложение 1)
1. Как вас зовут?
2. Были ли вы на мероприятии?
-да
-нет
3. Что нового вы узнали о буллинге? Полезно ли было узнать о методах профилактики буллинга? (развёрнутый ответ)
4. Сталкивались ли вы когда-нибудь с буллингом в школе?
-да
-нет
5. Какое упражнение на ваш взгляд было наиболее эффективным? (развёрнутый ответ)
6. Посещали ли вы ранее подобные мероприятия?
-да
-нет
7. Опишите ваши эмоции после посещения мероприятия (развёрнутый ответ)
Благодарим за прохождение опроса
Показать весь текст...
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ПАСПОРТ ПРОЕКТА 8
РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………...39
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………….....41
Показать весь текст...
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бортнюк, О. А. Арт-терапия как инструмент социальной работы в сфере охраны общественного здоровья // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2015. № 11. С. 107-113.
2. Бочавер А.А. Травля в детском коллективе: установки и возможности учителей [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru.2014 Т.6. №1. С.47–55.
3. Голованова, Н.Ф. Педагогика / Н.Ф.Голованова. - М.: Академия, 2012.
4. Ермолаева, А. Ю. Возможности применения метода арт-терапии в работе с детьми // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: теория и практика. Материалы Всероссийской (заочной) научно-практической конференции (с международным участием). 2015. С. 142-145.
5. Кравцова, М.М., Кравцова Е.Мыльные пузыри или как избежать конфликта/ М.М.Кравцова, Е.Кравцова. М.:Генезис, 2016.. Кульневич, С.В. Воспитательная работа в современной школе/ С.В Кульневич. Воронеж 2006. С. 266.
6. Казанская, В. Подросток. Социальная адаптация / В. Казанская. - М.: Питер, 2018. - 288 c.
7. Кульневич, С.В. Воспитательная работа в современной школе/ С.В Кульневич. Воронеж 2006. С. 266.
8. Каяшева, О. И. Общая характеристика арт-терапии как средства развития личности клиента // Психология личности: изучение, развитие, самопознание. Сборник научных материалов. Под общ. ред. О.И. Каяшевой, Н.В. Николаевой. СПб, 2015. С. 65-79.
9. Лебедева, Е. А. Арт-терапия как один из способов решения проблем человека и мобилизации творческого потенциала // Высшая школа. 2016. № 21. С. 27-28.
10. Лизинский, В.М. Классный руководитель. Молитва на каждый день /В.М.Лизнский.-М., Центр Педагогический поиск, 2017.
11. Романова, Е. А. Арт-терапия «под видом игры»: диалектика культурных форм // SCIENCE, TECHNOLOGYANDLIFE – 2015. Proceedings of materials the international scientific conference. Editors L.I.Savva, A.I. Marasanov, A.V.Podoprigora, T.G.Gurnovich. 2016. С. 490-498.
12. Стручкова, С. Н., Николаева Л. Н. Моббинг как одно из направлений в криминалогической науке // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по материалам III студ. междунар. заочной науч.-практ. конф. — М.: «МЦНО». — 2013 —№ 3.
13. Сидиярова, А. В. Особенности арт-терапии // Тенденции и закономерности развития современного российского общества: экономика, политика, социально-культурная и правовая сферы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции школьников, учителей, студентов, аспирантов и ученых. Институт экономики, управления и права. 2015. С. 288-289.
14. Старовойтов, А. В. Системно-аналитическая арт-терапия в коррекции последствий психологических травм // Гуманитарные науки (г.Ялта). 2016. № 1 (33). С. 148-157.
15. Холодкова, В. Ю. Арт-терапия как метод психологической помощи // Теоретические и практические вопросы психологии и педагогики. Сборник статей Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор: СукиасянАсатур Альбертович. 2015. С. 283-285.
Показать весь текст...
Отрывок из работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе анализа научной психологической и педагогической литературы, мы систематизировали материал и сформулировали следующие выводы:
1.Школьный буллинг – это разновидность эмоционального и физического насилия, когда класс или большая часть его начинает проявлять агрессию против одноклассника или одноклассницы и начинает их травить, используя жестокие формы обрщения.
2.Профилактика - это специально разработанная система мер по предупреждению негативного социально-психологического феномена, как буллинг.
3. Для снижения склонности школьников младших классов к буллингу нами были разработаны занятия с применением методов арт-терапии. В рамках данного проекта необходимо проведение работы с родителями учащихся, а также с педагогами и руководством школ с целью позиционирования проекта.
4. Среди программ противодействия буллингу много таких, где акцент делается не столько на буллинг, сколько на коррекцию отклоняющегося и агрессивного поведением. Направления программы могут меняться при различных подходах к пониманию методов работы жертвой, булли и сверстниками.
5. В одних программах дисциплинарные методы применяются в виде пристального надзора за поведением подростков, а для других работа в первую очередь связана с оптимизацией школьного климата. В сегодняшней школе без понятных и четких школьных правил немыслимо соблюдение дисциплины и порядка, а понятность и прозрачность правил улучшают школьный климат.
Мы разработали такую концепцию мероприятия, которая раскрыла не только сущность понятия “буллинг” среди школьников - младшеклассников, но и также качественные и эффективные методы его профилактики. Был разработан детальный план эффективного проведения проекта от создания информационных флаеров и качественной настройки технического оборудования до заказа фирменных сувенирных вещей с уникальным разработанным нами дизайном – блокнотов и ручек.
Основываясь на полученном опыте, наша команда пришла к выводу, что проект имеет перспективу развития в виде выхода за рамки школьного мероприятия. Наш проект вполне имеет возможность проводиться на районном уровне при помощи администрации, так как тема, которую мы освещаем, является актуальной и очень важной среди всех школьников. Мы также можем привлечь намного больше аудитории, если реализуем свой проект в нескольких школах. Всё это возможно при поддержке муниципальных депутатов и администрации района, а также привлечении больших спонсоров.
Показать весь текст...
