Использование сведений о старославянском языке в школьном образовании

Введение В современной школе предметом изучения является современный русский язык. Однако учителю-словеснику постоянно приходится сталкиваться с языковыми фактами, объяснение которых требует знаний исторической грамматики. Оно в свою очередь способствует формированию процессуального подхода к языковым явлениям, пониманию конкретных путей складывания норм современного литературного языка. «Чем больше у учителя знаний по истории русского языка, - писал академик Ф.П. Филин, - тем самостоятельнее его лингвистическое мышление, тем лучше он осмысливает строй современного языка» Отмечаемый низкий уровень культуры речи, снижение орфографической грамотности школьников, в какой-то мере связаны с почти полным отсутствием исторического подхода к обучению русскому языку, в том числе орфографии. Целью данной работы является определение научно-методических основ историко-лингвистического комментирования на уроках русского языка в общеобразовательной школе, способствующего совершенствованию орфографических навыков учащихся и развитию их лингвистического мышления. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи: 1) выявить фонетические приметы старославянизмов в словах, входящих в состав лексики современного русского литературного языка. 2) рассмотреть «так называемые ограничения и нарушения морфологического принципа орфографии», связанные со слоговым принципом графики и историческими чередованиями звуков; 3) связать изучение фактов истории русского языка с вопросами современного состояния фонетики, орфографии и графики. Предметом исследования являются традиционные написания, обусловленные историческими изменениями в фонетике русского языка, объектом изучения - исторический комментарий к некоторым правилам орфографии современного русского языка и методика его использования на уроках русского языка. В настоящий момент школьникам сообщаются лишь разрозненные, отдельные факты из истории русского языка; многие из этих фактов нелегко излагать в доступной ученикам форме, в учебниках отсутствуют исторические справки. Учителю приходится самостоятельно определять объем и характер исторических сведений, уместных на уроках русского языка.