ВВЕДЕНИЕ
В современном мире особое внимание уделяется вопросам, связанным с развитием любознательности и познавательного интереса дошкольников. Интерес к данной теме обусловлен изменениями требований в структуре основной образовательной программы дошкольного образования, выраженной в качестве целевых ориентиров в ФГОС. Данные ориентиры дошкольного образования обусловлены в том числе и необходимостью развития любознательности, познавательного интереса, проявлением мотивации, а также формированием познавательной деятельности, развития воображения и творческой активности.
Для достижения представленных целевых ориентиров в ФГОС необходимо применение современных средств для развития детей дошкольного возраста. Одним из таких средств по развитию любознательности и познавательного интереса являются мультфильмы. Для многих данный факт может выступить в спорном ключе, ведь некоторые считают, что мультфильмы совершенно не приносят никакого развития для детей, в то время как другие полагают, что данный вид познавательных средств, выступает в качестве полезного источника информации для ребенка.
В настоящее время, мультфильмы стали неотъемлемым средством развлекательного досуга детей, в то время как в психологической и педагогической литературе данный вид детского развлечения рассматривается в качестве важного источника информации. Многие ученые и практики заинтересованы в применении инновационных педагогических средств обучения, воспитания и развития дошкольников, которые позволили бы развивать воображение, мышление и творческую деятельность детей.
Мультфильмы являются одним из факторов, влияющих на развитие детей в дошкольном возрасте. Дети достаточно много времени проводят за их просмотром, и родители далеко не всегда имеют представление о содержании ярких, веселых мультфильмов. За последние годы на телевидении появилось большое количество различных мультфильмов, как отечественного, так и зарубежного, в основном американского, производства. Большое количество иностранных мультфильмов на отечественном телевидении наводит на размышления относительно их влияния на становление психики подрастающего поколения. Вызывают много вопросов новые технологии создания мультфильмов (компьютерная графика, различные спецэффекты и т. д.). Если старые кукольные и рисованные мультфильмы были естественны, как по способу производства, так и по восприятию и не наносили вреда неустоявшейся психике ребёнка, современные мультфильмы не всегда несут добро. В результате исследований было выявлено, что некоторые мультфильмы — это спецпроекты, направленные на разрушение семьи, пропаганду извращений, наркомании и пр. Так, в «Шрэке» происходит обезображивание женщины, садизм и пропаганда извращений, японские мультфильмы «Анимэ» признаны наиболее опасным оружием разрушения половой самоидентификации ребенка, пропагандирующими жестокость и извращения. Сериал «Симпсоны» расценивается как целенаправленное разрушение семейных ценностей, «Гриффины» как насмешка над семьей. В «Южном парке» происходит высмеивание родителей и учителей и легализация наркотиков.
Изучением проблемы влияния мультфильмов на развитие дошкольников занимались В.С Собкин, М.В. Хлебникова, А.М. Грачева, В.П. Чудинова, А. Благовещенская, Д. Лемиш, Р. Пацлаф, А. В. Гриценко, К.А. Тарасов и др.
Считается, что при просмотре мультфильмов у детей активизируются психологические механизмы, которые стимулируют развитие ребенка. Среди таких механизмов выделяют:
- «заражение», происходит изменение эмоционального фона ребенка под действием персонажей мультфильмов;
- «внушение», осуществляется влияние мультфильмов на сознание детей, по средствам деятельности мультипликационных персонажей;
- «подражание», наблюдается изменение в привычном поведении ребенка в пользу модели поведения персонажей в мультфильме.
Согласно ФГОС ДО и Приказу Министерства просвещения от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» выделяют несколько образовательных областей, развивающих личность дошкольника. Так, в процессе образовательной деятельности ДОО происходит не только художественно-эстетическое, социально-коммуникативное и физическое развитие, но и речевое развитие детей, которое осуществляется в том числе в процессе просмотра мультфильмов, что непосредственно вызывает интерес и способствует поддержанию познавательной мотивации, обеспечивая возможность решать дошкольникам проблемно-поисковые задачи, формирующие звуковую и слуховую память, а также развивая воображение и мышление.
Таким образом, следует отметить, что проблема исследования мультфильмов, как средства развития любознательности и познавательного интереса дошкольников, является актуальной.
Цель работы: изучить воздействие отечественных и зарубежных мультфильмов на развитие любознательности и познавательного интереса дошкольников.
Объект исследования: любознательность и познавательная сфера личности дошкольника.
Предмет исследования: особенности развития любознательности и познавательного интереса дошкольников с помощью мультфильмов.
Гипотеза исследования: просмотр мультфильмов оказывает большое влияние на развитие любознательности и познавательного интереса дошкольников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
- рассмотреть психолого-педагогическую характеристику личности дошкольника;
- изучить теоретические основы мультипликации, рассмотрев понятие, особенности и виды данного жанра;
- дать характеристику мультфильмов как фактора развития и влияния на личность дошкольников;
- организовать и провести эмпирическое исследование влияния мультфильмов на развитие любознательности и познавательного интереса детей дошкольного возраста;
- разработать рекомендации по использованию мультфильмов для воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
? теоретические (анализ психолого-педагогической литературы);
? эмпирические (наблюдение, анкетирование, диагностика с помощью рисуночной методики «Мой любимый герой мультфильма»).
База исследования: МБОУ Начальная школа-детский сад № 1. г.о. Красногорск.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав с делением на параграфы, заключения и списка литературы.
