ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Теоретические подходы к исследованию феномена внимания
Внимание в психолого-педагогической литературе не рассматривается в качестве особого психического процесса. Внимание направлено на обеспечение успешной и четкой работы нашего сознания. Любой из познавательных процессов представляет собой совокупность образа и деятельности. Внимание проявляется в рамках восприятия, мышления. Внимание представляет собой сторону всех познавательных процессов сознания, в которой данные процессы выступают в качестве деятельности, направленной на объект .
Внимание всегда проявляется в конкретных психических процессах. При этом подразумевается повышенная активность познавательной деятельности в ходе познания или отражения объективной реальности. Внимание представляет собой динамическую характеристику протекания познавательной деятельности.
Внимание представляет собой избирательную направленность на какой-либо объект и сосредоточенность на данном объекте, углубленность направленной на данный объект познавательной деятельности. При этом под направленностью понимается избирательный характер психической деятельности, преднамеренный выбор объектов, на который направлена данная деятельность. Понятие «направленность» также включает в себя и сохранение деятельности на известный временной промежуток .
Под вниманием подразумевается выбор актуальных сигналов, имеющих личностную значимость. Внимание присутствует на всех уровнях психической организации.
Внимание, традиционно, связывают в первую очередь с ограничением поля восприятия, что означает организацию восприятия, при которой человеком в первую очередь воспринимается то, что он хочет воспринять .
Внимание является особым познавательным процессом, который присущ любому иному из познавательных психических процессов. Внимание выступает в качестве способности к организации данного процесса.
Внимание также принято определять в качестве одного из феноменов ориентировочно-исследовательской деятельности. При этом оно представляет собой психическое действие, направленное на содержание образа, мысли или иного явления. Внимание имеет особое значение при регуляции интеллектуальной активности человека.
Для сохранения внимательности необходимо наличие умения сохранить ту или иную выбранную деятельность . При упоминании о внимании, как правило, подразумевается сосредоточенное, углубленное осуществление деятельности той или иной направленности. При наиболее сложной задачи, стоящей перед человеком в ходе осуществления его деятельности, требуется наиболее углубленное внимание. Наиболее простые задачи, напротив, осуществимы при менее углубленном внимании.
У такого психического процесса, как внимание, отсутствует свой специфический и отдельный продукт. Результатом внимания служит улучшение какой-либо деятельности, при осуществлении которой в качестве сопутствующего процесса выступает внимание .
Такой психический процесс, как внимание, является психическим состоянием, характеризующим интенсивность познавательной деятельности и проявляющимся в сосредоточенности данной деятельности на узком участке (предмете, явлении и т.п.).
К настоящему времени выделяют следующие формы проявления такого процесса, как внимание:
- мыслительное (интеллектуальное);
- перцептивное (сенсорное);
- двигательное (моторное).
Относительно ключевых функций процесса внимания можно говорить о том, что к ним относят :
- селективную, выражающуюся в целенаправленном организованном отборе поступающих информационных данных;
- торможения ненужных и активизации необходимых в данный момент физиологических и психических процессов;
- сохранение образов определенного предметного содержания;
- удержание сохраненных образов до достижения определенной цели;
- контроль протекания деятельности;
- регуляция протекания деятельности;
- обеспечение длительной сосредоточенности человека на каком-либо определенной объекте.
Процесс внимания имеет непосредственное отношение к склонностям и интересам человека. особенности человека определяют наличие способности к выделению наиболее значимых признаков, а также определяет уровень развития наблюдательности .
Суть процесса внимания заключается в том, что ощущение или представление имеют наиболее значимые места в сознании, вытесняя другие, что выражается в большей степени познаваемости данного впечатления, что является основным эффектом, а именно:
- фиксирующий эффект (представление человека делается достаточно устойчивым в сознании);
- аналитический эффект (представление детализируется, увеличивается количество подробностей);
- усиливающий эффект (как правило, усиливается впечатление).
В настоящее время в рамках общей психологии выделяют такие критерии прохождения процесса внимания, как:
- внешние реакции (поздно – тонические, моторные и др.);
- сосредоточенность на выполнении определенной деятельности;
- повышение уровня эффективности исполнительной и когнитивной деятельности;
- избирательность информационных данных;
- отчетливость, ясность находящихся в поле внимания содержаний сознания .
Сосредоточенность сознания и его направленность на определенные объекты исторически рассматривается как произвольное внимание. Введение данного определения произошло в эпоху существования психологии как «науки о сознании». В настоящее время некорректным считается определение внимания через сознание, что обусловлено тем, что сознание по сей день представляет собой не имеющий полной ясности психологический феномен, т.к. различные психологи предлагают различную трактовку данного понятия .
Не все феномены произвольного внимания имеют соприкосновение с сознанием. Человек имеет ограниченные возможности одновременного восприятия двух независимых друг от друга объектов, что и подразумевает объем внимания.
П. Я. Гальперин в своих трудах оригинально трактует внимание. К основным положениям концепции данного автора относятся :
- внимание представляет собой один из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности человека, это психологическое действие, осуществление которого направлено на содержание какого-либо объекта или феномена, имеющегося в настоящее время в психике человека;
- функцией внимания является контроль за содержанием данного образа;
- деятельность, характеризующая внимание, не направлена на достижение отдельного результата;
- акты внимания представляют собой результат формирования новых умственных действий.
Относительно внимания также целесообразно говорить о том, что оно представляет собой сложное психическое явление, объяснение которого осуществимо лишь на уровне широко действующих физиологических закономерностей.
В соответствии с имеющимися на сегодняшний день данными, ориентировочные реакции имеют сложную структуру, связаны с активностью значительной части организма. Структуру ориентировочного комплекса составляют следующие компоненты :
- внешние движения;
- изменение чувствительности некоторых анализаторов;
- изменение характера обмена веществ;
- изменение дыхания;
- изменение электрической мозговой активности.
Относительно физиологических механизмов активного внимания необходимо отметить, что отбор значимых воздействий осуществим лишь на фоне общего бодрствования организма, которое связано с активным осуществлением мозговой деятельности. в настоящее время, как правило, выделяют 5 основных стадий бодрствования организма :
- глубокий сон;
- дремотное состояние;
- спокойное бодрствование;
- активное бодрствование;
- чрезмерное бодрствование.
Стадии активного и спокойного бодрствования являются единственными стадиями бодрствования организма, при которых возможно эффективное внимание. На других стадиях бодрствования человеческого организма происходит изменение ключевых характеристик внимания.
В рамках различных подходов психологи сосредотачиваются на различных проявлениях внимания:
- вегетативные реакции селекции информационных данных;
- контроль за выполнением деятельности;
- состояние сознания.
При попытке обобщить феноменологию внимания, можно говорить о том, что внимание представляет собой отбор необходимых информационных данных, обеспечение избирательных программ действий и сохранение постоянного контроля за их протеканием.
В психолого-педагогической литературе выделяют следующие ключевые свойства внимания :
- направленность произвольного внимания;
- объем внимания;
- степень внимания.
Степень внимания представляет собой характеристику его интенсивности. С позиции субъективных переживаний, степень внимания рассматривается в качестве степени их отчетливости и ясности.
В настоящее время в когнитивной психологии как степень внимания определяется количество ресурсов, вкладываемых в переработку информационных данных. Степень внимания оценивается по глубине или уровню переработки. Концентрацией внимания является уровень (степень) сосредоточенности внимания на определенном объекте.
Объем внимания в современной психологии определяется как число простых стимулов или впечатлений, осознаваемых ясно и отчетливо. Можно говорить о существовании обратной зависимости между объемом и степенью внимания.
В рамках данной зависимости увеличение объема воспринимаемых стимулов или элементов приводит к уменьшению степени внимания. Также целесообразно отметить и наличие обратной зависимости между данными явлениями. Количественные характеристики каждого свойства внимания представляют собой показатели внимания.
Выбор информационных данных, которые в дальнейшем будут перерабатываться, осуществляется за счет процессов внимания. Предназначенные для переработки информационных данных человеческие механизмы в определенный временной период могут функционировать с направленностью лишь на один объект. Фиксированный объем внимания представляет собой ключевую характеристику внимания.
Под устойчивостью внимания понимается длительная привлеченность внимания к какому-либо объекту. Периферические факторы обуславливают устойчивость внимания. Относительно временной характеристики устойчивости внимания, можно говорить о том, что оно не превышает 2-3 с, после чего оно начинает колебаться. Также возможна устойчивость внимания в течении нескольких минут.
Именно устойчивость внимания характеризует людей, страстно увлеченных тем или иным делом. Степень устойчивости внимания определяется исходя из следующих факторов :
- уровень трудности материала;
- уровень знакомства человека с материалом;
- понятность материала;
- отношение субъекта к материалу;
- индивидуальные особенности личности.
Концентрация внимания представляет собой увеличение уровня интенсивности сигнала в условиях ограниченности поля восприятия. Исходя из сути принципа доминанта, определение которого входит в труды А.А. Ухтомского, концентрация внимания представляет собой следствие возбуждения в доминантном очаге мозга при одновременном торможении других областей коры головного мозга ребенка .
Под распределением внимания в настоящее время принято понимать субъективно переживаемую способность одновременно удерживать во внимании некоторое число разнородных объектов .
Переключаемость внимания представляет собой скорость перехода от деятельности одного вида к деятельности другого вида. Плохая переключаемость внимания рассматривается как рассеянность. Переключение также представляет собой одно из ключевых свойств внимания. Под переключением внимания понимается сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. Переключаемость внимания подразумевает способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации.
Интересность деятельности для субъекта непосредственным образом сказывается на том, с какой легкостью на нее переключится субъект. Переключаемость внимания может быть подвержена тренировкам. Она осуществляется на непроизвольной основе.
Переключаемость внимания способствует временному отдыху организма, сохранению и восстановлению работоспособности нервной системы человека и организма в целом.
Переключаемость внимания функционально связана со следующими разнонаправленными процессами :
- включение внимания;
- отвлечение внимания.
Включение внимания характеризуется переключением внимания человека на иной объект и полное сосредоточение на нем. Отвлеченное внимание характеризуется тем, как осуществляется процесс отвлечения внимания.
Способность человека к выделению определенной системы сигналов тесно связана с предметностью внимания. При этом системы сигналов востребованы в рамках выполнения человеком той или иной задачи, исходя из личной значимости и т.д..
Показатели прохождения процессов внимания позволяют сделать те или иные выводы относительно следующих аспектов:
- индивидуальные особенности личности;
- состояние данного индивида в ходе выполнения определенной деятельности;
- состояние индивида в данный момент времени.
Концентрация психической деятельности человека в одном направлении с одновременным отвлечением от всего остального достигается посредством действия закона взаимной индукции таких организменных процессов, как возбуждение и торможение. Возникший под воздействием внешнего сигнала очаг возбуждения вызывает в коре головного мозга торможение отдельных ее участков, за счет чего достигается наибольшая концентрация на объекте внимания.
В некоторых случаях человек действительно способен к существлению двух видов деятельности одновременно. В подобных случаях один из видов осуществляемой человеком деятельности не требует особого внимания в связи с доведением его выполнения до автоматизма. При отсутствии соблюдения данного условия, одновременное выполнение человеком двух действий одновременно не возможно по физиологическим причинам.
Сосредоточенность имеет непосредственное отношение к отвлечению от всего постороннего. Наибольшая сосредоточенность человека при выполнении той или иной задачи приводит к наименьшей внимательности к окружающему. Исходя из этого можно говорить о том, что предмет, находящийся во внимании, оказывается в центре сознания человека, а все остальное, образно говоря, находится на периферии сознания.
За счет данной особенности, объект, находящийся во внимании, отражается в сознании человека наиболее ясно, отчетливо, а представления и мысли о данном объекте в сознании человека находятся до момента достижения определенной цели. Исходя из этого, можно обозначить следующие ключевые функции внимания:
- контроль деятельности;
- регуляция деятельности .
Внимание является важным и необходимым условием эффективного осуществления какого-либо вида человеческой деятельности. Внимание имеет тесную взаимосвязь с деятельностью. По мере того, как теоретическая деятельность человека приобретает относительную самостоятельность, внимание приобретает новые формы. Внимание при этом имеет следующие проявления:
- заторможенность посторонней внешней деятельности;
- сосредоточенность на созерцании объекта;
- углубленность на предмете размышления;
- собранность на предмете размышления.
За внешней неподвижностью при этом скрывается активная внутренняя деятельность человека. Внимание представляет собой внутреннюю деятельность под покровом внешнего покоя.
В рамках процесса внимания происходит:
- отбор нужных информационных данных;
- обеспечение избирательных программ действий;
- сохранение постоянного контроля за осуществлением избирательных программ действий .
Как полагает П.Я. Гальперин, внимание не представляет собой самостоятельный процесс, а открывается в качестве направленности, сосредоточенности психической деятельности на своем объекте, в качестве стороны или свойства данной деятельности . С точки зрения внимания, как деятельности психического контроля, все конкретные акты внимания - и произвольного и непроизвольного - являются результатом формирования новых умственных действий.
Как полагает Н. Н. Ланге, внимание имеет следующие стороны:
- субъективная;
- объективная .
По мнению Н.Н. Ланге, человеческое сознание имеет одно ярко освещенное место, при удалении от которого различные психические явления темнеют или бледнеют, все менее сознаются. При объективном рассмотрении внимания, можно говорить о том, что оно представляет собой относительное господство данного представления в конкретный момент времени. Субъективно это подразумевает сосредоточенность на данном впечатлении.
В настоящее время широкое практическое применение имеет такая традиционная классификация внимания, как классификация его по признаку произвольности. При этом внимание классифицируется на следующие основные категории:
- произвольное;
- непроизвольное.
Данной классификации процесса внимания придерживались с древних времен. Также сторонниками подобно рассмотрения данного вопроса являются Т. Рибо и Н.Н. Ланге . Особенности внешних объектов обуславливают побудительные причины непроизвольного внимания. Феноменология внимания довольно обширна. В связи с этим разделение внимания на произвольное и непроизвольное является недостаточным, следует выделить различные его подвиды.
В рамках непроизвольного внимания можно обозначить следующие подвиды данного процесса:
- привычное;
- вынужденное;
- невольное.
Вынужденным вниманием трудно управлять. Его привлекают раздражители или стимулы повышенной интенсивности и иные необычные стимулы. Под невольным вниманием понимается внимание к объектам, которые связаны с удовлетворением имеющих в настоящее время потребностей индивидуума. Привычное внимание имеет взаимосвязь с ключевыми сферами деятельности и интересов человека .
В настоящее время также выделяют волевое внимание, под которым принято понимать внимание, возникновение которого обусловлено конфликтом между сознательно выбранными тенденциями и направлением деятельности непроизвольного внимания. Выжидательное внимание взаимосвязано с сознательным ожиданием проявления определенного объекта.
Волевое внимание также представляет собой один из видов данного процесса. Возникновение волевого внимания складывается при конфликте сознательно выбранных тенденций и направления деятельности непроизвольного внимания.
Сознательное ожидание появления определенного объекта является базисом для возникновения выжидательного внимания. Спонтанное внимание представляет собой трансформированное волевое внимание. Возникновение данного типа внимания обуславливается нахождением объекта в поле внимания за счет усилия с последующим сохранением там объекта за счет возникновения интереса к нему.
Оригинальную классификацию видов внимания представил в своих трудах Л. С. Выготский , который предлагал упорядочить известные формы внимания исходя из изменения активности субъекта. Автор выделял три ключевых участка.
На первом участке автор расположил формы непроизвольного внимания. На втором участке, по мнению автора, расположено волевое внимание. Третий участок содержит в себе спонтанное внимание (послепроизвольное).
Исходя из вышеизложенного, можно говорить о том, что внимание представляет собой сосредоточенность и направленность сознания на каком-либо предмете или явлении. Изучение прохождения процессов произвольного внимания у детей является значимым для педагогики и психологии. Произвольное внимание включает в свою структуру некоторые особенности, индивидуальные для каждого человека.
Возникновение внимания у детей происходит в довольно раннем возрасте. Первые проявления сосредоточенности младенца отмечаются на 10-12-й день его жизни . К концу первого месяца жизни ребенок в состоянии в течении нескольких секунд сохранять внимание, направленное на яркий движущийся объект.
Для детей первого года жизни наиболее характерными являются процессы непроизвольного внимания. Комплекс оживления, который отмечается у детей 2-3-х месяцев жизни, характеризует особенности их восприятия в данном возрасте.
В ходе роста и развития малыша, усложняются также и его процессы внимания, что имеет непосредтсвенное отношение к развитию его двигательной сферы, расширением пространства ребенка за счет ползанья, а потом и прямохождения. Устойчивость детского внимания нарастает наряду с увеличением уровня его активности и усложнением его предметных действий. Появляются задатки произвольного внимания, при этом взрослый, указывая ребенку на какой-либо предмет, помогает ему выделить данный предмет среди других предметов окружающей среды.
Относительно дошкольного возраста ребенка можно говорить о том, что в данном возрасте стимуляция внимания ребенка осуществляется через эмоционально значимые стимулы.
В старшем дошкольном возрасте возрастает способность ребенка связать какую-либо деятельность с речевой инструкцией взрослого. Для детей старшего дошкольного возраста характерно преобладание непроизвольного внимания. Также необходимо отметить наличие тесной связи между произвольным вниманием ребенка и речью.
