Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Высококачественная система образования является одним из основных факторов обеспечения устойчивого роста экономики страны, стержнем развития государства. Каждый предмет школьного обучения играет свою роль в образовании и воспитании молодого поколения, в формировании личности ребёнка.
Иностранный язык как общеобразовательный учебный предмет обладает большим воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом и вносит свой вклад в решение поставленных перед школой задач. В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается под углом зрения обучения коммуникативной деятельности, умению общаться. Ученик получает возможность пользоваться языком в его коммуникативной функции, прежде всего на уроке, поэтому внимание учёных, методистов и учителей направлено на поиск резервов для совершенствования урока иностранного языка, на повышение его эффективности, действенности, а следовательно, и повышение качества обучения. Всему этому способствует включение в учебный процесс нестандартных форм урока, которые способствуют повышению уровня мотивации изучения иностранного языка на разных этапах, связи учебного материала с жизненными ситуациями, развитию самостоятельности и творческой инициативы школьников. Знание английского языка в современных условиях развития общества является насущной необходимостью для каждого человека. [6, 144]
От организации учебного процесса, опирающегося на возрастные и психические особенности детей, зависит успех освоения детьми иностранного языка. Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Но первая и естественная потребность изучающих иностранный язык - коммуникативность.
Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся. Для плодотворной и эффективной деятельности учащихся характерны нетрадиционные формы проведения занятий. Нетрадиционные формы проведения занятий направлены на повышение эффективности деятельности учащихся. Сегодня педагоги-новаторы активно внедряют и поощряют нетрадиционные формы занятий, такие как видеоурок, урок-праздник, интернет-урок и другие формы. [9, 412]
Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения. Нетрадиционные формы урока можно рассматривать как одну из форм активного обучения. Это попытка повышения эффективности обучения возможности свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов обучения.
Нетрадиционные формы урока — это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук. Тема использования нестандартных форм урока звучит особенно актуально в современных условиях. Отмечается снижение познавательного интереса учеников к процессу обучения, а изучение иностранного языка как обязательного учебного предмета общеобразовательной школы вызывает особые сложности. Именно проведение нестандартных уроков (с элементами занимательности) позволяет более легко, незаметно для школьника, преодолевать языковые преграды. [14, 32-34]
В связи с вышесказанным необходимо рассмотреть способы повышения эффективности урока английского языка у детей младшего школьного возраста средствами геймификации образовательного процесса. Повышение интереса к изучению иностранного языка, в свою очередь, подразумевает постепенное повышение уровня предметных знаний. Этим обусловлена актуальность нашего исследования.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку.
Предмет исследования – использование игровых технологий для повышения эффективности обучения английскому языку.
Целью данной работы является определение значимости геймификации уроков в повышении интереса к изучаемому материалу.
Ввиду многоплановости темы в работе сосредоточено внимание на исследовании узловых моментов и поставлены следующие задачи:
1. Изучение понятия геймификации;
2. Изучение понятия игрового обучения;
3. Изучение примеров использования игровых методов в обучении английскому языку;
4. Исследование и анализ используемой литературы.
5. Проведение опытно-диагностического исследования для изучения процесса геймификации в обучении;
6. Анализ проведенного исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
• расширено содержание понятия геймификации учебного процесса с учетом модернизации системы образования;
• выявлены особенности, способствующие геймификации учебного процесса в начальной школе.
Практическая значимость исследования состоит в создании модели методической системы обучения младших школьников в условиях использования элементов геймификации в образовательном процессе, способной повысить интерактивность и результаты обучения.
Методы исследования - анализ методической литературы, синтез, обобщение, анкетирование, наблюдение, беседа, изучение результатов деятельности, методы математической статистики, авторские методики для выявления мотивации учащихся, отношения к учебным предметам, направленность на отметку и на приобретение знаний.
Теоретико-методологические основы исследования определили фундаментальные идеи отечественной и зарубежной педагогики, психологии, соотнесенные с поставленными задачами: методологии научно-исследовательской деятельности П.А. Жильцова, В.М. Величкиной, А.Е. Кондратенкова, А.И. Сембаева, К.К. Кунантаевой, Г.М. Храпченкова, Г.З. Алдамжарова, Л.Г. Денисовой, А.Е. Кондратенкова, А. Шарипова и др.
Практическая ценность исследования заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы в деятельности учителей английского языка младшей школы: планы-конспекты уроков, методические рекомендации преподавания английского языка.
?
