Актуальность исследования. Изменения в общественно-политических и экономических условиях жизни общества предопределили повышенные требования к качеству и уровню подготовки выпускников среднепрофессиональных образовательных организаций. Повышенный спрос на социально - активную личность, способную самостоятельно принимать решения и нести ответственность за их реализацию, привёл к усложнению функционирования системы среднего профессионального образования.
Современная система профессионального образования, ориентируясь на потребности рынка труда и на требования Федеральный Государственный Образовательный стандарт (ФГОС СПО), стремится объективно реагировать на реальные потребности ведущих отраслей промышленности, культуры, сферы услуг, что и определяет актуальность темы.
Повышаются профессиональные требования к педагогическому кадровому составу, методическому, материально-техническому обеспечению образовательного процесса, формам и методам его организации, так как становится все труднее решать традиционными способами и подходами проблемы, связанные с активизацией учебно-познавательной деятельности, с обеспечением качества знаний и развитием творчества студентов в процессе общеобразовательной подготовки в колледже.
Вопросы активизации познавательной деятельности студентов относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенную ценность, поскольку обучение и развитие связаны с деятельностью, а результат обучения, образования и развития личности зависит от качества обучения как вида деятельности.
Главным вопросом в решении проблемы повышения качества и эффективности учебного процесса является активация познавательной деятельности студентов. Её особая значимость заключается в том, что обучение, как преобразующая деятельность направлена не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения студента к процессу обучения.
Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, обычно, вызывают затруднения в их практическом применении студентами к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач.
Важнейшими проблемами дидактики уже на протяжении длительного времени являются то, каким образом или способом активизировать студентов на занятии, какие методы обучения необходимо применить, чтобы повысить эффективность и активность на занятиях. Решение задачи повышения эффективности учебного процесса требует научного осмысления проверенных практикой средств и условий активизации обучающихся.
Важное значение приобретает разработка и применение таких методов и технологий обучения, которые способствовали бы развитию познавательных интересов студентов, активизировали бы их познавательную деятельность.
Педагогическая наука и практика свидетельствуют, что активизация познавательной деятельности обучающихся является одним из средств решения как социальных, так и педагогических проблем. В разное время А. Дистервег, Ж.Ж. Руссо, Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский и другие педагоги - гуманисты рассматривали активизацию познавательной деятельности не только как средство познания окружающей действительности, но и как важнейшее условие глубокого и сознательного усвоения знаний, развития умственных способностей, расширения кругозора, становления природных и духовных сил личности.
Для воплощения в жизнь принципов гуманизации и демократизации парадигмы развивающего обучения, большую роль играет технология построения занятий, совершенствование традиционных и внедрение новых педагогических технологий.
Проблемой активизации познавательной деятельности обучающихся занимались отечественные психологи и педагоги: Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, П.И. Гальперин, И.А. Махмутов, М.И. Петухова, Р.М. Асадулина, Д.Б. Богоявленская, М.Н. Скаткин и другие.
В настоящее время существует лишь небольшое количество исследований, в которых были бы рассмотрены в комплексе конкретные методы и средства активизации познавательной деятельности студентов в процессе обучения правовым дисциплинам.
Цель исследования: выявить и обосновать эффективность использования инновационных методов обучения как средства активизации учебной деятельности студентов колледжа.
Объект исследования: процесс активизации учебной деятельности студентов колледжа
Предмет исследования: инновационные методы обучения как средство активизации учебной деятельности студентов колледжа
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что разработанный и реализованный нами комплекс занятий, построенный на инновационных методах обучения, будет способствовать целенаправленной активизации учебной деятельности у обучающихся колледжа.
В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвигаемой гипотезой сформулированы следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать проблему активизации учебной деятельности студентов колледжа в научно-методической литературе;
2. Выявить уровень активности учебной деятельности у обучающихся колледжа;
3. Реализовать и выявить эффективность комплекса занятий с использованием инновационных методов обучения по активизации учебной деятельности студентов колледжа.
Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение, анкетирование.
Практическая значимость исследования заключается в том, что, представленные в работе материалы по активизации учебной деятельности обучающихся, могут быть реализованы в практической деятельности преподавателей среднего профессионального учебного заведения.
База исследования: Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области «Омский колледж профессиональных технологий».
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя введение, две главы, семь параграфов, заключение, список использованной литературы, приложения.
