Онлайн поддержка
Все операторы заняты. Пожалуйста, оставьте свои контакты и ваш вопрос, мы с вами свяжемся!
ВАШЕ ИМЯ
ВАШ EMAIL
СООБЩЕНИЕ
* Пожалуйста, указывайте в сообщении номер вашего заказа (если есть)

Войти в мой кабинет
Регистрация
ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / ДИПЛОМНАЯ РАБОТА, ПСИХОЛОГИЯ

Воспитательный потенциал народной педагогики в социально-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста

lesyal 1050 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц: 71 Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность: неизвестно После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено: 03.09.2022
Цель бакалаврской работы заключалась в том, чтобы раскрыть и проанализировать возможности воспитательного потенциала народной педагогики в социально-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста. Во-первых, нами была определена социально-педагогическая характери-стика детей младшего школьного возраста, а именно проблемы, связанные с учебной деятельностью, с вниманием, с эмоциональной и волевой сферой, с восприятием и мышлением. Это важно для того, чтобы правильно организовать не только процесс обучения, но и иную деятельность, руководствуясь основами психолого-педагогической работы. Наиболее важно было рассмотреть то, как народная педагогика влияет на воспитательный процесс детей младшего школьного возраста. А именно, как средства народной педагогики решают проблемы, выявленные нами у детей младшего школьного возраста ранее. Так нами было выявлено, что на воспитание влияют следующие средства народной педагогики: песня, сказка, загадки, пословицы и поговорки, былины и т.д.
Введение

Актуальность использования народной педагогики в социально-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста являются наиболее востребованными в современном мире. Это связано с падением нравственности, с отмиранием национальных культур и языков, с потерей интересов к народным традициям. В требованиях федерального государственного образовательного стан-дарта (ФГОС) прописано, что программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других социальных институтов [47]. Эти проблемы не стояли так остро до нашего времени, потому что рань-ше на опыте народной педагогики строилось воспитание и обучение детей. В наши дни из-за снижения культурного и интеллектуального уровня народа требуется возрождение традиционной духовно-нравственных ценностей. В следствие борьбы за достойный образ жизни у народа начали формироваться нравы, основанные на эгоизме и индивидуализме. Формирование человека вне нравственных ориентиров, потеря смысла таких вещей, как совесть, честь, долг, привели к социальному сиротству, росту преступности среди подростков, бродяжничеству, популярности токсикомании и наркомании среди несовершеннолетних, потере интереса к саморазвитию и самосовершенству, а также к родительской безответственности и равнодушию к воспитанию подрастающего поколения не только у родителей из неблагополучных семей, но и у родителей из семей с средним и высоким достатком. Пересечение народной педагогики, народного воспитания можно больше всего проследить в наследии отечественных и зарубежных педагогов. Особенно поучительными и значимыми в этом отношении являются опыт и идеи Я.А. Коменского и гениальных продолжателей его дела: К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского. Великие педагоги прошлого много внимания уделяли изучению педаго-гических воззрений народа и его педагогического опыта. Они считали, что народная педагогика делает богаче науку о воспитании, народная педагогика является основополагающей для науки о воспитании. Я.А. Коменский обобщил опыт семейного воспитания в трудовых семьях и воплотил идею «материнской школы». Суть этой школы заключалась в том, чтобы поднять уровень всех семей до самого наилучшего, где правильному воспитанию детей уделялось время. При раскрытии принципа природосообразности Я.А. Коменский также учитывал народный опыт. Народная педагогика – это воспитательный опыт, это средства и идеи народного воспитания, это совокупность педагогических сведений и воспита-тельного опыта, сохранившихся в устном народном творчестве, обычаях, обрядах, детских играх, игрушках. Творец народной педагогики – народ без книг и специальных сочинений – все же искал и находил успешные способы подготовки новых поколений. Даже термины «воспитание», «обучение» вошли в научную литературу из бытовой речи, считает А.Э. Урунбасарова. Народную педагогику К.Д.Ушинский считал одним из важнейших факторов, под влиянием которых складывалась отечественная педагогическая наука. Он высказал самое главное и самое важное для всей педагогической науки: «Народ имеет свою особую характеристическую систему воспитания. Только народное воспитание является живым органом в историческом процессе народного развития». Сказки и рассказы К.Д. Ушинского - лучший пример использования народной педагогики в воспитании как в семье, так и в школе. Естественный опыт воспитания – это то, что составляет ядро народной педагогики. Народная педагогика, отражая определенный уровень педагогиче-ских знаний, конкретный исторический этап в духовном прогрессе человече-ства, служит основой, на которой возникла и развивалась педагогическая наука. Но и в последующем - как возникновение художественной литературы не уничтожило устного творчества, так и педагогическая наука не вытеснила совсем из повседневной жизни народа его педагогические воззрения. В каждом народе с давних времён вырабатывался свой, неповторимый нравственный уклад, своя духовная культура. У всех народов было много обычаев и традиций, которые добавляли разнообразие и богатство в жизнь трудящихся. Они проявлялись и в отношении к природе, и в поэзии земледельческого труда, и в устном народном творчестве, и в удивительных народных ремеслах, и в красоте одежды, и в православных законах гостеприимства, и в добрых обычаях хорошего тона и правилах приличия. Педагогические наука и практика, игнорирующие коллективный педаго-гический опыт народа, не могут стать существенным элементом массовой педагогической культуры. Педагоги считали, что воспитание, полученное в начальной школе, будет наиболее действенным, если учебники будут написаны на родном языке. Тогда только можно привить национальный дух, пробудить национальное самосознание, когда ребенок свои первые знания получает на родном языке, когда он познает свой родной язык, близкий его естеству. Такие дети после окончания начальной школы, где бы они ни были, уже не потеряют своего национального духа. И тогда даже в самые трудные моменты их жизни для них не померкнет величие их нации, сущность национального. М. Дулатов утверждает, что в процессе обучения нужно не только «давать знания, но и воспитывать...». Логично и на сегодняшний день применять опыт народной педагогики, так как в ней отражается живой опыт воспитания. Учитывая актуальность вы-шеизложенного, нами была выбрана тема бакалаврской работы: «Воспитательный потенциал народной педагогики в психолого-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста». Объект: дети младшего школьного возраста как особая психолого-педагогическая категория. Предмет: воспитательный потенциал народной педагогики в социально-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста. Цель: раскрыть и проанализировать воспитательные возможности народной педагогики и разработать программу по реализации воспитательного потенциала народной педагогики в социально-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста. Задачи: - Проанализировать теоретические основы воспитательного потенциала народной педагогики в работе с детьми младшего школьного возраста. - Осуществить экспериментальное исследование по выявлению воспита-тельного потенциала народной педагогики в работе с детьми младшего школьного возраста. - Разработать, реализовать и проверить эффективность программы по применению воспитательного потенциала народной педагогики в социально-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста и интегрировать её в практику. В соответствии с намеченной целью и задачами исследования нами были определены следующие методы: Теоретические: анализ, описание, обобщение педагогического опыта, изучение источников. Эмпирические: педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование, разработка программы.
Содержание

Введение 5 1 Теоретические основы воспитательного потенциала народной педа-гогики в социально-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста 9 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 9 1.2 Роль и место воспитательного потенциала народной педагогики в процессе воспитания детей 20 1.3 Возможности народной педагогики в воспитании детей младшего школьного возраста 25 2 Организация и разработка программы по реализации воспитательного потенциала народной педагогики в социально-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста 34 2.1 Экспериментальное исследование по выявлению воспитательно-го потенциала народной педагогики в работе с детьми младшего школьного возраста 34 2.2 Разработка программы «Наши истоки» 41 2.3 Реализация и проверка эффективности программы 48 Заключение 55 Библиографический список 58 Приложение А Диагностические материалы 64 Приложение Б Сводная таблица результатов 69 Приложение В Методические рекомендации 71
Список литературы

1 Абдрахманова М.В. Фольклор как средство природосообразного воспитания детей в системе "дошкольное образовательное учреждение – начальная школа": дис. ….. канд. пед. наук / М.В.Адбрахманова; Чуваш. гос. пед. ун-т им. И.Я. Яковлева. – Стерлитамак, 2004. – 196 с. 2 Адамова, А. Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеучебной деятельности на основе системного подхода / дисс. ..… канд. пед. наук.: 13.00.01 – М. : 2008. – 174 с. 3 Александрова Н.С. Этнопедагогический феномен русских народныхигрушек / Н.С. Александрова // Этнопедагогика – педагогика жизни: Элиста АПП «Джангар», 2001. – 292 с. 4 Алексеев В.А. Русская народная песня в нравственно-эстетическом воспитании младших школьников / дис. ..… канд. пед. наук – М. 1986. – 161 с. 5 Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей школьного возраста. Как помочь ребенку? - М. : Речь, Сфера, 2012. – 288 с. 6 Алиева, Г. М. Игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников [Текст] / Г. М. Алиева, дисс. ..... канд. пед. наук - 13.00.01 - Махачкала, 2008. – 157 с. 7 Байбородова, Л.В. Педагогическое сопровождение внеурочной деятельности младших школьников [Электронный ресурс] / Л.В. Байбородова, Е.В. Широкова // Ярославский педагогический вестник. – 2016. – № 3. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-vneurochnoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov – 03.04.2022. 8 Баюкова, Н. О. Педагогическая поддержка адаптации младших школь-ников в образовательно-развивающей среде / Н. О. Баюкова. дис. ..... канд. пед. наук : 13.00.01 – Магадан, 2007. – 218 с. 9 Белоусова Е.В. Использование традиций русского народа в нравствен-ном воспитании младших школьников. дис. ..... канд. пед. наук – Ульяновск, 1998. – 172 с. 10 Беляева, Е. В. Психолого-педагогическое воздействие сказки на фор-мирование этнической идентичности младших школьников / Е. В. Беляева, дис. ..… канд. псих, наук : 13.00.01 – Курск, 2005. – 204 с. 11 Величко, Н. Ю. Психологическая поддержка развития эмоциональной сферы младшего школьника в социально-реабилитационном учреждении / Н. Ю. Величко, дис. канд. псих, наук : 13.00.01 – Таганрог, 2006. – 244 с. 12 Волчегорская, Е. Ю. Личностно-ориентированное эстетическое воспитание младших школьников: методология, теория, практика / Е. Ю. Волчегорская. дис. доктора пед. наук : 13.00-01 – Челябинск, 2007. – 346 с. 13 Галяутдинова, С. И. Соотношение когнитивного и эмоционального в процессе развития нравственных убеждений младших школьников / С. И. Галяутдинова. дис. ..... канд. псих, наук : 13.00.01 – Ленинград, 1983. – 163 с. 14 Гамезо, М.В., Петрова, Е.А., Орлова, Л.М. Возрастная и педагогиче-ская психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 512 с. 15 Гришина Г.Н. Народная игра как средство развития взаимоотношений между родителями и детьми в семье. дис. канд. пед. наук. – М. : 2000. – 169 с. 16 Губа, Г. И. Этнокультурное воспитание дошкольников и младших школьников в театральной деятельности / Г. И. Губа, дис. ..... канд. пед. наук : 13.00.01 – Курск, 2007. – 168 с. 17 Джантотаева, М. Э. Влияние этнопедагогических знаний на эстетиче-ское воспитание младших школьников / М. Э. Джантотаева. дис. ..... канд. пед. наук : 13.00.01 – Карачаевск, 2000. – 208 с. 18 Дормидонтов, Р.А. Педагогическая психология: учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / Р.А. Дормидонтов // Липецкий ГПУ. – 2018. – 54 с. – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/115035 – 23.01.2022. 19 Дрокина, О. В. Развитие когнитивной и эмоционально-волевой регуляции деятельности младших школьников и младших подростков : [Текст] / О. В. Дрокина. дисс. ..... канд. псих, наук : 19.00.07 - Москва, 1999. - 207 с. 20 Зимин В И, Русские пословицы и поговорки, М: «Школа-Пресс» 2000 г. – 76 с. 21 Образцов С.В. «Золотое дерево» // Эстетическое воспитание в семье. Москва, 1996 г. – 18 с. 22 Ивашкина, Н. А. Патриотическое воспитание младших школьников на традициях народной педагогики / Н. А. Ивашкина, дис. ..... канд. пед. наук: 13.00.01 – Москва, 2008. – 162 с. 23 Камалова, Л. А. Изучение русских народных сказок в контексте "Диа-лога культур" в школах с родным (не русским) языком обучения Республики Татарстан /Л. А. Камалова. дис. ..... канд. пед. наук : 13.00.02. – Казань, 2005. – 222 с. 24 Керимшеева О.А., Иглина Н.Г. Этнопедагогика и культурабезопасно-сти: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Новосибирск: АРТА, 2011. – С. 73 25 Киселева, Н. С. «Роль игровой деятельности в формировании духовно-нравственных ценностей у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в условиях преемственности.» [Электронный ресурс] / Н. С. Киселева. – Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/new-magazine-3-2009.html – 30.03.2022. 26 Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Школьное воспитание. 2001. № 9. – С. 98-101. 27 Коряжкина Е.А. Теоретико-методическое обоснование комплексного использования фольклора в эстетическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста. дис. ..... канд. пед. наук. – М., 2010. – 176 с. 28 Макеева, С. Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьни-ков средствами русского языка как учебного предмета / дис. ..... доктора пед. наук – 13.00.01 – Ярославль, 2008 – 533 с. 29 Меныцикова, Е. В. Изучение отношения ко лжи старших дошкольни-ков и младших школьников / Е. В. Меныцикова. дис. ..... канд. псих, наук : 19.00.07. – Москва, 2005. – 230 с. 30 Малиновская Н.И. Формирование у младших школьников представлений и понятий о характерных чертах русского народа. дисс. ..... канд. пед. наук – М. 1999 – 171с. 31 Михайлова, Е. В. Педагогические условия формирования нравствен-ных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности / Е. В. Михайлова, дис. ..... канд. пед. наук – 13.00.01. – Москва, 2007 – 238 с. 32 Моспанова, Н. Ю. Концептуальная оппозиция "Добро - Зло" в фольклорной языковой картине мира: На материале русских народных сказок / Н. Ю. Моспанова. дис. ..... канд. фил. наук - 10.00.01. – Брянск, 2005 – 205 с. 33 Остапчук, О. Ю. Эстетическое воспитание младших школьников средствами русского фольклора / О. Ю. Остапчук. дис. ..... канд. пед. наук : 13.00.01 – Карачаевск, 2005 – 173 с. 34 Плотникова, Ю. Е. Формирование действия оказания помощи у младших школьников [Текст] / Ю. Е. Плотникова, дис. ..... канд. псих, наук – 19.00.07. –Москва, 2004 – 216 с. 35 Пономарева, Е.В. Сопровождение образовательного процесса как пе-дагогическая проблема [Электронный ресурс] // Евразийский Союз Ученых. ? 2019. ? № 4-5 (61). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/soprovozhdenie-obrazovatelnogo-protsessa-kak-pedagogicheskaya-problema – 12.02.2022. 36 Пропп, В. Я. Русская народная сказка. / В. Я. Пропп // собрание тру-дов: научная редакция, комментарии Ю. С. Рассказова – М : «Лабиринт» – 2000 – 416 с. 37 Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015 – 544 c. 38 Рахимов,А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. 2001. – №6. – С. 15-18. 39 Соколов К.Б. Сказочный архетип как признак субкультурной картины мира// Сохранение и возрождение фольклорных традиций. Сб. научн. трудов. Вып. 8: Традиционные формы досуга. – М : Гос. респ. центр русского фольклора, 1998. – С. 239-247. 40 Темирджанова, М. А. Воспитание младших школьников средствами народной педагогики в поликультурной среде / М. А. Темирджанова. дис. ..... канд. пед. наук: 13.00.01. – Карачаевск, 2004. – 169 с. 41 Терещенко, Л. А. Педагогические основы эстетического воспитания младших школьников в учебных книгах К. Д. Ушинского / Л. А. Терещенко, дис. ..... канд пед. наук – 13.00.02 – Курск, 2001. – 157 с. 42 Тимофеева, Е. Н. Художественно-эстетическая деятельность как сред-ство формирования ценностных ориентаций младших школьников: на примере детской школы искусств / Е. Н. Тимофеева, дис. ..... канд. пед. наук : 13.00.01 – Чебоксары, 2008 – 238 с. 43 Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Под ред. Д. Н. Ушакова – М. Учпедгиз, 1935-1940. – Режим доступа: http://slovari.9F/134 – 11.02.2022. 44 Толстой, JI. Н. Правила для педагогических курсов и заметки на тему народного образования [Электронный ресурс] / JI. П. Толстой // Сборник ста-тей. – Режим доступа: http://slavyanin.info/node/262 – 05.03.2022. 45 Трыгуб, И. С. Лингвометодический потенциал народных сказок в обучении русскому языку как иностранному младших школьников / И. С. Трыгуб. дис. канд. пед. наук – 13.00.02 – Москва, 2006. – 177 с. 46 Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании / [Элек-тронный ресурс] // К. Д. Ушинский Сборник статей. – Режим доступа: http://az.lib.ru – 30.03.2022. 47 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ [Электронный ресурс]: офиц. сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ – 09.03.2022. 48 Фесюкова, Л. Б. Воспитание сказкой / Л. Б. Фесюкова – М.: ACT, 2000. – 464 с. 49 Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей. – М : Просвещение, 2011. – 346 50 Шарапова, О. В. Организационно-педагогические условия этического воспитания детей младшего школьного возраста / О. В. Шарапова, дис. ..... канд. пед. наук – 13.00.01. – МГПУ – 2007 – 195с. 51 Шишлянникова, Н. П. Формирование мировосприятия у младших школьников на интегрированных занятиях искусством / Н. П. Шишлянникова. автореферат дис. ..... доктора пед. наук – 13.00.01 – Абакан, 2005. – 48 с. 52 Яковлева, А. Г. Педагогические условия приобщения младших школьников к духовным ценностям / А. Г. Яковлева, дис. ..... канд. пед. наук 13.00.02 – Томск, 2003. – 191 с.
Отрывок из работы

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 10 лет. Младший школьный возраст связан с переходом ребенка к систематиче-скому школьному обучению. Начало обучения младших школьников в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он ста-новится общественным субъектом и имеет теперь социально значимые обязан-ности, выполнение которых получает общественную оценку. Вся система жиз-ненных отношений ребенка перестраивается и во многом определяется тем, насколько успешно он справляется с новыми требованиями. Ведущей становится учебная деятельность. В рамках учебной деятельности происходит дальнейшее физическое развитие ребенка, совершенствуются психофизиологические функции, формируются психологические новообразования, возникают сложные личностные новообразования. Эти новообразования характеризуют наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являются фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе [5]. Согласно концепции психологического возраста, выдвинутой Л.С. Выготским, к числу ключевых, определяющих возрастные особенности развития в детстве, относятся не только специфические для каждой возрастной ступени психологические новообразования, т. е. изменения в сфере сознания, психических процессов, личности ребенка, но и социальные ситуации развития (совокупность взаимоотношений ребенка с близкими ему людьми, социальными институтами, обществом в целом), а также типичные виды деятельности.
Условия покупки ?
Не смогли найти подходящую работу?
Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.
Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!
Похожие работы
Дипломная работа, Психология, 71 страница
1400 руб.
Служба поддержки сервиса
+7 (499) 346-70-XX
Принимаем к оплате
Способы оплаты
© «Препод24»

Все права защищены

/slider/1.jpg /slider/2.jpg /slider/3.jpg /slider/4.jpg /slider/5.jpg