Особенности формирования личной безопасности у учащихся

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В настоящее время безопасность жизнедеятельности человека относится к самым актуальным проблемам. Ежедневно приходится слышать о тех или иных происшествиях в разных уголках планеты, из чего следует, что перед нами постоянно возникают опасности техногенного, природогенного и социогенного характера. Это значит, что стабильность целых государств и выживаемость народов напрямую определяется подготовкой молодого поколения к тому, чтобы распознавать и предотвращать угрозы, а также системой общественных и индивидуальных механизмов по защите государства и каждой отдельной личности. В последние десятилетия из-за развития технологий, актуальность формирования базовых элементов безопасности жизнедеятельности не только не снизилась, но и возросла. В связи с чем, многие современные ученые стали активно изучать вопросы, привития обучающимся навыков основ безопасного поведения. Теоретическую основу исследования составляют труды таких авторов как Абрамова С.В., Каракеян В. И., Гафнер, В.В., Краснящих Л.И., Челтыбашев А. А., Карначев И. П., Сусленкова Э. Б., Купецкова В. Ф., Тягунов Г.В., Эльконин Д.Б., Гонина О.О., Талызина Н. Ф., Шапошникова Т. Е., Хилько М. Е., Барышникова Е.В., Сакимбаева С.Д., Кишикова Н.Д., Пидкасистый П.И., Силакова О. В., Яковлева Е. С. и другие. Цель исследования – разработать модель процесса формирования основ безопасности жизнедеятельности учащихся общеобразовательных школ. Объект исследования – процесс формирования основ безопасности жизнедеятельности учащихся общеобразовательных школ. Предмет исследования – педагогические условия формирования основ безопасности жизнедеятельности учащихся общеобразовательных школ. Гипотеза исследования: высокий уровень формирования основ безопасности жизнедеятельности учащихся общеобразовательных школ обеспечивается, если: - будет реализовано овладение учащимися навыками обеспечения безопасного существования в повседневной жизни и в экстремальных ситуациях; - содержание учебного процесса строится в соответствии с учетом объективных опасностей для жизни и здоровья людей в процессе познания и преобразования ими окружающей действительности; - цели, задачи, структура и система управления формированием основ безопасности жизнедеятельности будут ориентированы на социальную адаптацию учащихся к окружающим условиям на основе личностно-ориентированного подхода; - будет создана система дидактических условий, направленных на формирование основ безопасности жизнедеятельности учащихся; - обеспечивается комплексное воздействие на личность школьника путем формирования основ безопасности и во внеурочной деятельности (с использованием методики проведения деловых игр). Задачи исследования: 1. Изучить состояние проблемы формирования основ обеспечения безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных организациях России. 2. Определить модель управления формированием основами обеспечения безопасности жизнедеятельности у учащихся. 3. Выделить педагогические условия формирования основ обеспечения безопасности жизнедеятельности в общеобразовательной организации. Методы исследования: систематизация и анализ, наблюдение и педагогическое моделирование. Теоретическая значимость работы заключается в уточнении понятия «безопасность жизнедеятельности в школьном возрасте»; в определении педагогических условия эффективного обучения школьников безопасности жизнедеятельности; обосновании ключевых компонентов модели обучения школьников в области безопасности жизнедеятельности в период детства. Практическое значение состоит в разработке диагностического инструментария оценки уровня сформироваyности культуры безопасности школьников; в описании практики внедрения модели обучения школьников в области безопасности жизнедеятельности в период детства. В первой главе исследования представлены теоретические основы обучения школьников безопасности жизнедеятельности в период детства. Вторая глава посвящена разработке и реализации модели обучения школьников в области безопасности жизнедеятельности в период детства. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы.