Мнемотехника как средство развития памяти младших школьников

ВВЕДЕНИЕ Проблема, касающаяся формирования и развития продуктивных способов запоминания информации является одной из актуальных проблем 21 века. Различные приоритеты в отношении дидактических и психологических целей обучения в значительной степени предопределяют технологии, формы и методы обучения, используемые общеобразовательной школой. Тем не менее, никакое действие немыслимо вне процесса памяти, ибо протекание любого, пусть даже самого элементарного, психического акта обязательного предполагает удержание каждого данного его элемента для «сцепления» с последующими. Память необходима человеку. Она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт. Память является одной из наиболее изученных сфер психологической деятельности. Изучению её механизмов, особенностей, способов запоминания, причин забывания посвящено огромное количество работ крупнейших психологов Л.С.Выготского, П.И.Зинченко, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, А.А.Смирнова, З.М.Истоминой, Г. Эббингауза, Ю.Б. Гиппенрейтер и других. Исследованиями памяти в настоящее время занимаются Т.Б.Никитина, Младший школьный возраст – самая благодатная почва для развития памяти в ее многообразии. Значимость памяти для младшего школьника заключается в том, что каждый последующий школьный курс является расширенной и усложненной версией прошлого, основанный на применении уже полученных ранее знаний. Плохая память у школьников приводит к снижению успеваемости, что, зачастую, ведет к недисциплинированности, агрессивности и другим эмоциональным и межличностным проблемам у детей. К сожалению, в практике школьного обучения не обращается достаточного внимания на формирование у школьников адекватных, рациональных приёмов и способов запоминания, а запоминать необходимо много. С целью разрешения данного противоречия, была выбрана тема «Мнемотехника как средство развития памяти младших школьников». Объект исследования – процесс развития памяти у детей младшего школьного возраста. Предмет исследования – мнемотехника как средство развития памяти на уроках в начальной школе. Цель исследования – теоретическое обоснование проблемы развития памяти у младших школьников и разработка содержания деятельности учителя по развитию памяти посредством мнемотехники на уроках в начальной школе. Задачи исследования: 1. Определить суть ключевого понятия «память» на основе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. 2. Раскрыть особенности памяти в младшем школьном возрасте. 3. Проанализировать средства развития памяти у учащихся в процессе обучения. 4. Исследовать уровень развития памяти у детей младшего школьного возраста. 5. Разработать содержание деятельности учителя по развитию памяти у младших школьников посредством мнемотехники. Гипотеза исследования – процесс развития памяти у младших школьников будет эффективным в том случае, если учитель: – учитывает возрастные и индивидуальные особенности памяти детей; – использует мнемотехнику как средство развития памяти. Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: анализ педагогической, психологической и методической литературы; тестирование, количественная и качественная обработка полученных данных. Теоретическая значимость исследования заключается в анализе психолого-педагогической литературы по проблеме развития памяти у младших школьников. Практическая значимость исследования состоит в разработке содержания деятельности учителя по развитию памяти в начальной школе посредством мнемотехники. База исследования: МБОУ Школа № … Кировского района городского округа Самара. Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя в себя введение, теоретическую и опытно-практическую главы, заключение, список использованных источников, приложения.