Развитие фразовой речи в процессе сюжетно-ролевой игры у детей с общим недоразвитием речи

Содержание ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 1.1 Понятийный аппарат проблемы: «Общее недоразвитие речи», «фразовая речь», «сюжетно-ролевая игра» …………………………………………… 1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………… 2.1 Этапы коррекционно-логопедической работы по формированию фразовой речи у дошкольников с общим недоразвитием речи…………………… 2.2 Развитие фразовой речи в процессе сюжетно-ролевой игры у детей с общим недоразвитием речи………… ……………………………………… ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………… СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………….

1. Арушанова, А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника / А.Г. Арушанова // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников / Отв. ред. А.М. Шахнарович. - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2005. - С. 4-16. 2. Безрукова, О. А. Программа формирования средств речевого общения у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи / О. А. Безрукова, О. Н. Коленкова. - М.: Русская Речь, 2014. - 58 с. 3. Борозинец, Н. М. Логопедия: фонетико-фонематическое недоразвитие речи, ОНР, алалия [Текст]: учебное пособие / Н. М. Борозинец, Т. С. Шеховцова, М. В. Колокольникова. – Ставрополь: изд-во СКФУ, 2016. – 203 с. 4. Волкова, А. Развитие фразовой речи с помощью простых игр [Электронный ресурс] / А.Волкова // Речь ребенка – 2014. – Режим доступа: https://rechrebenka.ru/frazovaya-rech-u-rebenka/ 5. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с. 6. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. - М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. - 472 с. 7. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду / В. В. Гербова. – Москва: Мозаика, 2016. – 56 с. 8. Давидович Л.Р. и Резниченко Т.С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? Коррекционно-педагогическая работа с неговорящими детьми. – М.: Гном-Пресс, 2004. – 112 с. 9. Климонтович, Е.Ю. Психолого-педагогическая характеристика общего недоразвития речи / Е.Ю. Климонтович // Школа здоровья. - 2006. - № 2. - С. 55-58. 10. Куклина М.В. Характеристика фразовой речи у детей с задержкой речевого развития [Текст]. / М.В Куклина, В.В. Кулакова. // Актуальные вопросы в науке и практике. – 2019. — С.164-170. 11. Левина, Р. Е. Характеристика ОНР у детей / Р. Е. Левина, Н. А. Никашина. — М.: Просвещение, 2009. — 159 с. 12. Лалаева, Р. И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – Санкт-Петербург: Союз, 2014. – 224 с. 13. Макарова, Л. Н. Организация и содержание коррекционно-логопедической работы с детьми с ОНР / Л. Н. Макарова, В. И. Шевченко. // Дошкольное образование. —2017. — С. 113 — 117. 14. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика / ранний и дошкольный возраст: Совет педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997. - 304 с. 15. Матросова, Т. А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями / Т. А. Матросова. – Москва: Просвещение, 2011. – 36 с. 16. Миронова С.А. Воспитание и обучение дошкольников с ОНР / Под ред. Мироновой С.А. - М., 2011. – 144 с. 17. Новотворцева, Н. В. Развитие речи детей / Н. В. Новоторцева. – Ярославль: Гринго, 2015. – 235 с. 18. Нищева, В. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. – СанктПетербург: ДЕТСТВО, 2017. – 560 с. 19. Плотникова, С. В. Развитие лексикона ребёнка [Текст]: учеб. пособие. – 3-е изд., стер. / С. В. Плотникова. – М.: ФЛИНТА, 2016. – 224 с. 20. Сатина А.Ю. Состояние развития сюжетно-ролевой игры дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]. / А.Ю. Сатина. //Психологическое сопровождение образования: теория и практика. – 2017. — С. 316-320. 21. Уварова, Т. Б. Формирование грамматической стороны речи дошкольников с ОНР на основе применения наглядно-игровых средств [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01., 13.00.03 / Т. Б. Уварова. – Москва, 2011. – 24 с. 22. Федюшина М.В. Сюжетно-ролевая игра дошкольников, её значимость и роль воспитателя в организации игры [Текст]. / М.В. Федюшина, И.Е. Попова, С.А. Жильникова. // Развитие современного образования: от теории к практике: материалы VII Всерос. науч.- практ. конф. с международным участием. – 2019. — С. 71-73. 23. Филичева, Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, Г. В. Чиркина. – Москва: Дрофа, 2015. – 189 с. 24. Филичева Т.Б., Чиркина Т.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. /Филичева Т.Б., Чиркина Т.В. // - М.: «Айрес-Пресс», 2004. - 213 с. 25. Янушко, Е.А. Развитие речи у детей раннего возраста [Текст] / Е.А. Янушко – Иркутск: из–во Мозаика–Синтез. 2010. – 64с.

1.1 Понятийный аппарат проблемы: «Общее недоразвитие речи», «фразовая речь», «сюжетно-ролевая игра» Впервые теоретическое обоснование такому отклонению как общее недоразвитие речи (ОНР) было дано в 50-60-е годы двадцатого века Р. Е. Левиной и сотрудниками НИИ дефектологии АПС СССР (Г. Н. Жаренковой, Г. А. Каше, Н. А. Никашиной, Л. Ф. Спировой, Т. Б. Филичевой, Н.А. Чевел?вой, Г.В. Чиркиной и др.). ОНР представляет собой такое расстройство, при котором сохранен физический слух и первично сохранен интеллект, но наблюдается нарушение всех компонентов речевой системы таких как, фонетика, лексика и грамматика. ОНР может наблюдаться у детей с наиболее сложными, системными нарушениями речи – алалии и афазии, может возникать и при фонационных расстройствах (ринолалии и дизартрии). Данное нарушение может проявляться в различной степени: от полного отсутствия речи до развернутой связной речи с некоторыми лексико-грамматическими и фонетико-фонетическими недостатками [11, 159 с.]. В результате этих исследований было сформировано понятие об общем недоразвитии речи (ОНР), как совокупности сложных речевых расстройств, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящейся к ее звуковой и смысловой сторонам, при нормальном слухе и интеллекте [11]. В результате этих исследований было сформировано понятие об общем недоразвитии речи (ОНР), как совокупности сложных речевых расстройств, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящейся к ее звуковой и смысловой сторонам, при нормальном слухе и интеллекте [11, 159 с.]. В работах Т. В. Тумановой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной говорится, что при ОНР диагностируется нарушение произносительной и лексико-грамматической стороны речи, а также недостаточность фонематических процессов [2, 58 с.]. В работах Т. Б. Уваровой говорится, что общее недоразвитие речи - это системное недоразвитие речи, несформированность всех сторон речи,