Талантливые, гениальные и одаренные люди присутствовали в каждой эпохе и вносили непомерный вклад в развитие нашего общества. В настоящие дни необходимость формирования творческой личности человека, способной играть активную роль в социокультурном, экономическом и духовно-нравственном развитии общества выходит на первый план, а система поиска и поддержки высокомотивированных, одаренных и талантливых детей стала рассматриваться как один из основных ресурсов быстрого обновления экономики и общества.
Работа с талантливыми детьми, выявление их способностей и развитие одаренности – это кропотливый, постоянный и сложный процесс обучения и воспитания. Он требует от педагогов и воспитателей развития личностных ресурсов, гибкости и адекватности, актуализации знаний и обширный запас опыта, а также, создания развивающей творческой культурно-образовательной среды, обеспечивающей формирование различных качеств и способностей личности одаренного ребенка.
Работа с одаренными детьми на уровне детского сада - это прежде всего выявление их интересов, потребностей и способностей. Основой для диагностики одаренного ребенка является принятие конкретного определения и, следовательно, концепции способностей. Популярная и широко принятая общая концепция способностей подчеркивает, что одаренный человек характеризуется высоким IQ, творческим отношением и сильной мотивацией к обучению. В случае детей дошкольного возраста в большинстве образовательных программ и планов делается попытка поддержать их творческий потенциал. Среди педагогов дошкольных учреждений постепенно растет осознание необходимости поддержки индивидуальных потребностей и способностей детей. Все больше учреждений внедряют программы по продвижению талантов детей и пытаются получить соответствующую сертификацию. Однако проблема одаренных и талантливых детей специфична и затрагивает множество аспектов, все из которых необходимо учитывать в любой педагогически ориентированной педагогической деятельности.
Актуальность работы состоит в том, что в первую очередь развитие, воспитание и поддержка одаренных детей актуальна для нашего государства, так как талантливые и одаренные дети являются мощным ресурсом общественного развития.
Многими исследованиями и опытами было установлено что самый благоприятный период для развития одаренности это – дошкольное детство. На сегодняшний день отправной точкой отсчёта, от которой берут начало прикладные исследования и педагогическая практика в нашей стране, является «Рабочая концепция одарённости» под редакцией Д.Б.Богоявленской и В.Д. Шадрикова.
Проблемы одаренности детей и различные варианты ее решения так же представлены в трудах П. П. Блонского, Л. С. Выготского, С. А. Ледневой, М. В. Соколова, Б. М. Теплов, Г. И. Челпанова, В. С. Юркевича др.
Целью курсовой работы является изучение особенностей работы с одаренным детьми в ДОУ.
Объектом исследования являются талантливые и одаренные дети.
Предметом исследования является особенности педагогической работы с одаренными детьми.
Гипотеза курсовой работы: психолого-педагогическая работа с одаренными детьми в ДОУ будет более эффективна если:
1. педагог изучит особенности развития одаренных детей;
2. работа с одарённым детьми буде проводиться на комплексной диагностической основе;
3. при работе с одарёнными детьми будут использоваться особые формы и методы работы.
Для реализации поставленной цели были сформулированы и поставлены следующие задачи:
1. провести сравнительный анализ литературы по теме и раскрыть понятие детской одаренности;
2. изучить особенность формирования одаренности;
3. рассмотреть методы диагностики детской одаренность;
4. рассмотреть формы работы с одаренными детьми в ДОУ.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
