Методика коррекции произносительной стороны речи при дизартрии

Содержание Введение…………………………………………………………………………...3 Глава 1. Современные аспекты рассмотрения проблемы выявления нарушений произносительной стороны речи у детей с дизартрией…………..7 1.1 Произносительная сторона речи как объект психолого-педагогического исследования………………………………………………………………………7 1.2 Особенности развития детей с дизартрией………………………………….9 1.3 Выявление нарушений произносительной стороны речи у детей …………………………………………………………………………………….14 Выводы по 1 главе……………………………………………………………….21 Глава 2. Описание методик логопедической работы с детьми с нарушением произносительной стороны речи……………………………………………….22 2.1 Методики диагностики особенностей речи при нарушении произносительной стороны речи……………………………………………….22 2.2 Рекомендации логопеду по коррекции произносительных расстройств у дошкольников……………………………………………………………….…...32 Выводы по 2 главе……………………………………………………………….40 Заключение……………………………………………………………………….41 Список литературы………………………………………………………………43

Список литературы 1. Алябьева, Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. [Текст]: Метод. Пособие в помощь воспитателям и психологам дошкол. учреждений / Е.А. Алябьева. – М.: Сфера, 2003. – 90 с. 2. Анищенкова, Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников [Текст]: пособие для родителей и педагогов / Е.С. Анищенкова. – М.: АСТ: «Астрель», 2007.– 60 с 3. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. М.: АСТ: Астрель, 2008. — 254 с. 4. Баканова О.И. Особенности развития детей с задержкой речи и общим недоразвитием речив инклюзивном пространстве // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 37. – С. 11–15. 5. Борозинец Н.М., Шеховцова Т.С. Логопедические технологии. Учебно-методическое пособие. — Ставрополь: СтаврГПУ, 2018. — 224 с. 6. Визель Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки чёткой речи - М.: СФЕРА, 2011 7. Волкова, Г.А. Методика динамического обследования детей с нарушениями речи. [Текст] / Г.А. Волкова, М.А Илюк. – СПб.: 2012. – 109 с. 8. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с речевыми нарушениями [Текст] / Под ред. Г.В. Чиркиной. – М.: 2003. 9. Волкова Л.С. (ред.) Логопедия. Методическое наследие. Книга I. Нарушения голоса и звуко-произносительной стороны речи. Часть 2. Ринолалия. Дизартрия. Пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов: В 5 кн. — М.: Владос, 2013. — Кн. I: В 2 ч. — 304 с. — (Б-ка учителя-дефектолога). 10. Волковская Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи [Текст] / Под научной ред. И.Ю. Левченко. – М.: Национальный книжный центр, 2014. – 96 с. 11. Гвоздев А. Н. Усвоение ребенком родного языка // Детская речь / Под ред. П. А. Рыбникова. - М.: 2017. 12. Глухов В. П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи //Педагогика и психология образования. – 2014. – №. 1. 13. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием // - М.: АРКТИ. – 2014. – Т. 168. 14. Грибова, О.Е. Технология организации логопедического обследования. [Текст] / О.Е. Грибова. – М.: Айрис-пресс., 2015. – 95 с. 15. Дудьев, В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушениями речи [Текст] / В.П. Дудьев // Дефектология. – 2019. – №4. – С. 86–91. 16. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастрюкова, Т.Б, Филичева. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Поросвещение. 2015. – 239 с. 17. Зайцева Л.А., Зайцев И.С., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб. - метод. пособие – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 74 с. 18. Зеленская Ю.Б. Использование компьютерной программы Speechviewer (Видимая речь) в процессе логопедического воздействия. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.03 (коррекционная педагогика). — Мурманск, 2013. — 164 с. РГБ ОД, 61:03-13/1569-6 19. Касицина, М.А. Коррекционная ритмика: Комплекс практических материалов и технология работы с детьми старшего возраста с ЗПР [Текст] / М.А. Касицина, И.Г. Бородина. – М. [ГНОМ и Д]. 2017. – 215 С. 20. Кирьянова, Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи [Текст] / Р.А. Кирьянова. – СПб.: 2012. – 368 с. 21. Коноваленко, В.В., Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения [Текст]: Пособие для логопеда. / В.В Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М.: ГНОМ и Д., 2004. – 153 с. 22. Корнева, И.В. Логопедические игры для детей [Текст] / И.В. Корнева. – Ростов-на-дону: Феникс. 2015. – 95 с. 23. Крупенчук, О.И. Научите меня говорить правильно для детей 4-6 лет. [Текст] / О.И. Крупенчук. – СПб.: – 2014. – 74 с. 24. Крылова Н.Л. Использование текстов для первоначального чтения в специальном обучении детей с общим недоразвитием речи Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва. Академия педагогических наук СССР. Научно-исследовательский институт дефектологии, 2011. - 20 с. 25. К истории развития отечественной логопедии. Формирование научной школы кафедры логопедии // Школьный логопед № 2, 2009. С. 29. 26. Левина Р. Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов) - М.: Учпедгиз «Просвещение», 2018. 27. Левина Р. Е. Исследования сектора логопедии института дефектологии АПН СССР // Дефектология. 2019. 36-40. 28. Лизунова Л. Р., Репина З. А. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии. – 2014. 29. Лизунова Л. Р. Коррекционно-педагогическая работа при псевдобульбарной дизартрии легкой степени у дошкольников: учеб. - метод. пособие //ЧI Логопедическое обследование/ЛР Лизунова.-Пермь: ПКИПКРО. – 2009. 30. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: Сборник методических рекомендаций [Текст] / - СПб.: 2016. –243 с. 31. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений [Текст] / Под ред. Г.В. Чиркина. – М.: АРКТИ, 2003. 32. Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ-10. - М.: Смысл, -СПб.: «Речь» 2013. 33. Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи. [Текст] / Н.В. Нищева. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 85 с. 34. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной, -М.: Просвещение, 2018. 35. Рыбников Н. А. К вопросу об изучении языка русского ребенка // Проблемы современной психологии/Под ред. К. П. Корнилова, - М.: 2016. С. 164-168. 36. Сазонова, С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи (Комплексный подход). [Текст]. Учеб.пособие для пед.вузов. / С.Н. Сазонова. – М.: ACADEMIA. 2013. – 143с. 37. Салахова А.Д. Развитие звуковой стороны речи ребенка [Текст] / А.Д. Салахова. – М.: Педагогика. 2013. – 64 с. 38. Сиротюк, А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: практ. пособие/ [2-е изд., испр.и доп.]. [Текст] / А.Л. Сиротюк. – М.: АРКТИЙ 2009. – 59 с. 39. Солнцев В. М. Вариативность как свойство языковой системы // Вопросы языкознания. 2014. № 2. С. 3-7. 40. Соссюр Ф. Н. Труды по языкознанию. - М.: Просвещение, 2017. 41. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников [Текст]: Учеб. метод. пособие / Ф.А. Сохин. – М.: Изд-во МПСИ, 2002. – 223 с. 42. Токарева Е. А., Аспекты изучения психолого-педагогических нарушений речевого развития у детей старшего дошкольного возраста [Текст] // Современная психология: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 45-50. 43. Ушакова Т. Н. Речь: истоки и принципы развития. - М.: Просвещение, 2004. 44. Филичева, Т.Б. Формирование звукопроизношения у дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей детских садов. [Текст] / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М.: МГОПИ, 2013. – 37с. 45. Филичева, Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) [Текст]: Учеб. пособие для логопедов и воспитателей дет. садов для детей с нарушениями речи. / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: МГОПИ, 2013. – 98 с. 46. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. 3-е изд., перераб. и доп. [Текст] / М.Ф. Фомичева. – М.: Просвещение. 2009. – 240с. 47. Хватцев, М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками [Текст]: Пособие для логопедов и родителей. / М. Е. Хватцев. – М.: –Аквариум; СПб.Дельта, 2016. – 384с. 48. Чиркина Г. В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. -М.: Просвещение, 2009. 49. Шипилова, Е.В. Основы логопсихологии [Текст] учеб.пособие для студ. пед. вузов / Е.В. Шипилова. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 223 с. 50. Школа для детей я тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Р. Е. Левиной, - М.: Педагогика, 2011. 51. Ястребова, А.В. Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности и культуры устной речи. [Текст] / А.В. Ястребова, О.И. Лазаренко. - М.: 2000 – 6 с.

Глава 1. Современные аспекты рассмотрения проблемы выявления нарушений произносительной стороны речи у детей с дизартрией 1.1 Произносительная сторона речи как объект психолого-педагогического исследования Понятие «произносительная сторона речи» включает в себя следующие аспекты: одновременно фонетическое оформление речи и комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется. Здесь же рассматриваются навыки голосообразования, речевого дыхания, воспроизведения различных звуков и их сочетаний, фразовой интонации со всеми ее средствами и словесного ударения, соблюдения существующих норм орфоэпии. Произносительная сторона речи в себе объединяет такие компоненты речи как фонационное дыхание, звукопроизношение, голосовые функции и просодику (ритм, темп, интонация и мелодика речи). Нарушение звукопроизношения может быть вызвано недоразвитием фонематического слуха, недостаточной подвижностью органов артикуляции, дефектами речевого аппарата. Усвоение неправильной речи окружающих или снижение физического слуха могут также приводить к недостаткам произношения [6]. По данным Н.Х. Швачкина, Р.М. Боскис, Р.Е. Левиной [26], в период от года до четырёх лет фонематическое восприятие развивается параллельно овладению произносительной стороны речи. Н.И. Красногорский и А.Н. Гвоздев [11] в своих исследованиях отмечают, что особенностью передачи звуков в начале их усвоения является неустойчивость произношения и артикуляции. Но благодаря слуховому контролю, с одной стороны, двигательный образ звука соотносится с произношением взрослого (то есть с образцом), а с другой стороны, с собственным произношением. Различение этих образов и находится в основании совершенствования произношения звуков и артикуляции ребёнком. Правильное произношение может возникнуть только в том случае, когда оба образа совпадают (Д.Б. Эльконин). Как замечает Р.Е. Левина, в норме акт произношения нео