Онлайн поддержка
Все операторы заняты. Пожалуйста, оставьте свои контакты и ваш вопрос, мы с вами свяжемся!
ВАШЕ ИМЯ
ВАШ EMAIL
СООБЩЕНИЕ
* Пожалуйста, указывайте в сообщении номер вашего заказа (если есть)

Войти в мой кабинет
Регистрация
ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / ДИПЛОМНАЯ РАБОТА, ПЕДАГОГИКА

Комплексный метод преодоления заикания у детей младшего школьного возраста

Workhard 970 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц: 118 Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность: неизвестно После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено: 03.07.2022
Введение Нарушения темпа, ритма и плавности речи, интерферирующие с нормальным социальным функционированием личности, являются важной стороной патологии речевой деятельности. Одним из нарушений такого типа является заикание. Этот дефект, по материалам всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), встречается у 0,73 % людей, охватывая более 70 миллионов человек во всём мире. Лица, страдающие заиканием, как правило, испытывают серьезные затруднения при получении образования (отказ от некоторых видов профессий), при выполнении производственных обязанностей. Постоянные речевые затруднения травмируют больных, вызывают различные невротические реакции, являются причиной развития различных комплексов неполноценности. Дети с заиканием часто становятся жертвами травли, запугивания, преследования в окружающей социальной-образовательной среде. Это мучительное, тяжелое расстройство речи, которое дезорганизует личность ребенка, тормозит правильный ход воспитания и обучения, затрудняет нормальное включение в детский коллектив. Ограниченность, затрудненность речевого общения отрицательно влияет на формирование ребенка, вызывает психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, приводит к развитию нежелательных качеств характера: нерешительности, застенчивости, замкнутости, негативизма. В связи с этим возникает необходимость создания логопедической программы по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста [19]. Коррекционная работа по преодолению заикания, в многих образовательных учреждениях, имеет односторонний характер, направленный на преодоление симптомов заикания и не всегда учитывает психологических особенностей ребенка, трудностей социализации. Для выравнивания и ликвидации этой проблемы, в преодолении заикания, необходимо лечебно-педагогическое воздействие на разные стороны психофизического состояния больного всевозможными средствами и усилиями специалистов [19]. Коррекционная работа включает лечебные препараты и процедуры, логопедические занятия, логопедическую ритмику, занятия по психологической коррекции, воспитательные мероприятия и т.д. Ее совокупность имеет название- комплексный подход, то бишь, комплексный метод. Комплексный метод преодоления заикания направлен на: устранение и ослабление речевых судорог и сопровождающих расстройств голоса, моторики, дыхания, речи; укрепление, улучшение нервной системы; коррекцию личности, поведения; социализацию [37]. Актуальность работы заключается в том, что заикание, в настоящее время, является широко распространенным функциональным речевым нарушением, эффективным способом решения которого является использование комплексного метода. Иными словами, для эффективного избавления детей от заикания необходимо соблюдение комплексного метода в логопедической работе. Цель данной работы- разработать коррекционную логопедическую программу по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста. Основные задачи: ? Изучить и проанализировать теоретические аспекты заикания. ? Описать причины, механизмы, симптоматику, классификации форм заикания у детей. ? Провести анализ методических приемов по преодолению заиканию ? Изучить методы и приемы по преодолению заикания ? Составить логопедическую программу методик по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста. ? Апробировать логопедические методики преодоления заикания у детей младшего школьного возраста. ? Провести анализ и структурировать полученные результаты. Объект- заикание у детей младшего школьного возраста. Предмет- логопедическая программа, как средство преодоления заикания у детей младшего школьного возраста. Гипотеза – в практическом исследовании мы предполагаем, что борьба с заиканием у детей младшего школьного возраста с помощью использования составленной логопедической программы, входящей, в свою очередь, в комплекс коррекционной работы, будет проходить успешнее. За теоретическую основу работы взяты развивающие программы и научно-методические рекомендации Ястребовой А.В., Соловьёвой Е.Н., Одинцовой Т.С., Поваровой И.А., Шевцовой Е.Е., Селивёрстова В.И. Методы исследования: ? Изучение и анализ научной, логопедической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; ? Словесные методы (беседа, рассказ и т.д.); ? Наблюдение; ? Эксперимент; ? Качественный и количественный анализ результатов. Исследование проводится на базе общеобразовательной автономной некоммерческой организации Средней Общеобразовательной школы «Виктория 2000» г. Москвы. Логопедическая программа по преодолению заикания осуществляется в экспериментальной группе, состоящей из детей 1 класса. Для контрольной и экспериментальной группы было выбрано по 14 детей от 6 до 9 лет. (См. приложение №1) Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (теоретической, практической), заключения, списка используемой литературы, приложения.
Введение

Введение Нарушения темпа, ритма и плавности речи, интерферирующие с нормальным социальным функционированием личности, являются важной стороной патологии речевой деятельности. Одним из нарушений такого типа является заикание. Этот дефект, по материалам всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), встречается у 0,73 % людей, охватывая более 70 миллионов человек во всём мире. Лица, страдающие заиканием, как правило, испытывают серьезные затруднения при получении образования (отказ от некоторых видов профессий), при выполнении производственных обязанностей. Постоянные речевые затруднения травмируют больных, вызывают различные невротические реакции, являются причиной развития различных комплексов неполноценности. Дети с заиканием часто становятся жертвами травли, запугивания, преследования в окружающей социальной-образовательной среде. Это мучительное, тяжелое расстройство речи, которое дезорганизует личность ребенка, тормозит правильный ход воспитания и обучения, затрудняет нормальное включение в детский коллектив. Ограниченность, затрудненность речевого общения отрицательно влияет на формирование ребенка, вызывает психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, приводит к развитию нежелательных качеств характера: нерешительности, застенчивости, замкнутости, негативизма. В связи с этим возникает необходимость создания логопедической программы по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста [19]. Коррекционная работа по преодолению заикания, в многих образовательных учреждениях, имеет односторонний характер, направленный на преодоление симптомов заикания и не всегда учитывает психологических особенностей ребенка, трудностей социализации. Для выравнивания и ликвидации этой проблемы, в преодолении заикания, необходимо лечебно-педагогическое воздействие на разные стороны психофизического состояния больного всевозможными средствами и усилиями специалистов [19]. Коррекционная работа включает лечебные препараты и процедуры, логопедические занятия, логопедическую ритмику, занятия по психологической коррекции, воспитательные мероприятия и т.д. Ее совокупность имеет название- комплексный подход, то бишь, комплексный метод. Комплексный метод преодоления заикания направлен на: устранение и ослабление речевых судорог и сопровождающих расстройств голоса, моторики, дыхания, речи; укрепление, улучшение нервной системы; коррекцию личности, поведения; социализацию [37]. Актуальность работы заключается в том, что заикание, в настоящее время, является широко распространенным функциональным речевым нарушением, эффективным способом решения которого является использование комплексного метода. Иными словами, для эффективного избавления детей от заикания необходимо соблюдение комплексного метода в логопедической работе. Цель данной работы- разработать коррекционную логопедическую программу по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста. Основные задачи: ? Изучить и проанализировать теоретические аспекты заикания. ? Описать причины, механизмы, симптоматику, классификации форм заикания у детей. ? Провести анализ методических приемов по преодолению заиканию ? Изучить методы и приемы по преодолению заикания ? Составить логопедическую программу методик по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста. ? Апробировать логопедические методики преодоления заикания у детей младшего школьного возраста. ? Провести анализ и структурировать полученные результаты. Объект- заикание у детей младшего школьного возраста. Предмет- логопедическая программа, как средство преодоления заикания у детей младшего школьного возраста. Гипотеза – в практическом исследовании мы предполагаем, что борьба с заиканием у детей младшего школьного возраста с помощью использования составленной логопедической программы, входящей, в свою очередь, в комплекс коррекционной работы, будет проходить успешнее. За теоретическую основу работы взяты развивающие программы и научно-методические рекомендации Ястребовой А.В., Соловьёвой Е.Н., Одинцовой Т.С., Поваровой И.А., Шевцовой Е.Е., Селивёрстова В.И. Методы исследования: ? Изучение и анализ научной, логопедической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; ? Словесные методы (беседа, рассказ и т.д.); ? Наблюдение; ? Эксперимент; ? Качественный и количественный анализ результатов. Исследование проводится на базе общеобразовательной автономной некоммерческой организации Средней Общеобразовательной школы «Виктория 2000» г. Москвы. Логопедическая программа по преодолению заикания осуществляется в экспериментальной группе, состоящей из детей 1 класса. Для контрольной и экспериментальной группы было выбрано по 14 детей от 6 до 9 лет. (См. приложение №1) Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (теоретической, практической), заключения, списка используемой литературы, приложения.
Содержание

Введение……………………………………………………………………..2 Глава I. Теоретические основы преодоления заикания у детей младшего школьного возраста …………………………………….…………...5 1.1. Общие сведения о заикании как о речевом нарушении…………….5 1.2. Комплексный подход к устранению заикания, основные направления коррекционной работы…………...……………..…………………18 1.3. Логопедическая работа с заикающимися младшими школьниками……………………………………………………………………...27 Глава II. Опытно-экспериментальная работа по изучению и коррекции заикания у детей младшего школьного возраста…………………………………………………..………………………37 2.1. Логопедическое обследование учащихся начальной школы с заиканием………………………………………………………………………….37 2.2. Применение логопедических методик, направленных на преодоление заикания у детей младшего школьного возраста………………………………………………………..…………………..55 2.3. Общий анализ опытно-экспериментальной работы………………………………………………………………………….….79 Заключение…………………………………………………………………86 Библиография………………………………………………………………88 Приложения……………………………...……………………………...….92
Список литературы

Библиография 1. Арутюнян Л.З. Как лечить заикание: Методика устойчивой нормализацииречи / Л. З. Арутюнян (Андронова)- М.: Эребус, 1993 - 160с. 2. Ахутина, Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников : практическое пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 157 с. 3. Белякова Л.И. , Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998. —— 304 с. 4. Белякова, Л. И., Дьякова, Е. А. Логопедия. Заикание. [Текст]: Эксмо — Пресс, 2013.- 320 с. 5. Белякова, Л.И., Дьякова, Е.А. Заикание [Электронный ресурс] / Белякова Л. И., Е. А. Дьякова. - Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.:В. Секачев, 1998 - 304 с. 6. Визель Т.Г. О природе заикания и его коррекции [Электронный ресурс]/Т.Г. Визель//Ученые-практикам. Специальное образование, 2018-201 с. 7. Визель, Т. Г. Коррекция заикания у детей. [Текст]: АСТ,Астрель, ВКТ, 2012.- 224 с. 8. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: Книга для логопедов –– 2-е изд., доп. и перераб. – СПб: Детство–Пресс, 2003. – 240 с. 9. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений -- М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с. 10. Волкова, Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. [Текст]: Книга для логопедов.- М.: Детство-Пресс, 2013. - 240 с. 11. Выгодская, И.Г.,Пеллингер, Е.Л., Успенская, Л. П. Устранение заикания у дошкольников в игре.[Текст]: — М.: Просвещение, 2014.- 174 с. 12. Гончарова, Н. Б. Театрализованные игры в коррекции заикания: из опыта работы./ [Текст]: /Дошкольное воспитание, 2015 №?3. — с. 82?84. 13. Гюзель М.Х. Логоневроз (заикание) [Электронный ресурс]/М.Х. Гюзель//ДефектологияПроф, 2020.- 120 с. 14. Долина Ю.Н., Подлужная В.В. Ребенок с заиканием в школе. Реализация образовательного маршрута [Электронный ресурс]/Ю.Н. Долина, В.В. Подлужная//Наука и образование сегодня-2018.- 119 с. 15. Исагулиев, П. И. Ролевые игры и тренинги в коррекции заикания. [Текст]: М.: В. Секачев. НИИ школьных технологий, 2014. -112 с. 16. Кирбитова Л.Г. Реализация комплексного подхода к преодолению заикания [Электронный ресурс]/Л.Г. Кирбитова//Дефектология Проф- 2020.- 24 с. 17. Козунова О.Ю. Комплексный метод коррекции неврозоподобной формы заикания [Электронный ресурс]/О.Ю. Козунова//Дефектология Пров- 2020г- 96 с. 18. Козунова О.Ю. Комплексный метод коррекции неврозоподобной формы заикания [Электронный ресурс]/О.Ю. Козунова//Дефектология Проф- 2020.- 43 с. 19. Кувшинова И.А., Мазитова Э.Р. Основные направления комплексной коррекционной работы по преодолению заикания у детей [Электронный ресурс]/И.А. Кувшинова, Э.Р. Мазитова//Международный журнал социальных и гуманитарных наук-2016.- 87 с. 20. Курусь Е.Н. Картотека упражнений для логопедических занятий по преодоления заикания [Электронный ресурс]/Е.Н. Курусь//ДефектологияПроф-2020.- 16 с. 21. Лалаева Р. И. Лоопедия в таблицах и схемах/ Р. И. Лалаева, Л. Г. Парамонова, С. Н. Шаховская.- М.: Парадигма, 2012.- 216 с. 22. Лохов, М.И., Фесенко, Ю. А. Заикание и логоневроз. Диагностика и лечение. [Текст]: Сотис, 2014. -228 с. 23. Лохов, М.И., Фесенко. Ю. А. Коррекция заикания и других речевых расстройств детского возраста. [Текст]: Детство — Пресс, 2013.- 160 с. 24. Миссуловин Л.Я. Особенности нервно-психических, речевых и моторных проявлений у детей и подростков с заиканием в связи с клиническим патоморфозом [Электронный ресурс]/Л.Я. Миссуловин// Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина-2015.-73 с. 25. Миссуловин Л.Я., Миссуловина Н.С., Зиновьева Е.А. Спорные вопросы понимания сущности заикания, его клинических особенностей и устранения [Электронный ресурс]/ Л.Я. Миссуловин, Н.С. Миссуловина, Е.А. Зиновьева //Специальное образование-2015. – 216 с. 26. Морозова, Н. Ю. Как преодолеть заикание. Практический материал для работы с заикающимися. [Текст]: Эксмо — Пресс, В. Секачев, 2012. -192 с. 27. Моторина Т.Г. Педагогические науки. Особенности проявления заикания у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста [Электронный ресурс]/Т.Г. Моторина//Глобус- 2019.- 213 с. 28. Парамонова, Л.Г.О заикании. Профилактика и преодоление недуга. [Текст]: М.: Детство- Пресс, 2015. -128 с. 29. Поварова И. А. Основы логопедии: нарушения письменной речи у младших школьников. — М.: Юрайт, 2020. — 140 с. 30. Попова С.В., Харькова О.А. Психологический аспект логоневроза: обзор литературы [Электронный ресурс]/С.В. Попова, О.А. Харькова//Инновационная наука №8-2020.- 38 с. 31. Приходько О.Г. Логопедическое обследование детей с нарушениями речи [Электронный ресурс]/О.Г. Приходько//Специальное образование-2010.- 184 с. 32. Селиверстов В.И. Заикание у детей: психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. М.:ВЛАДОС, 2000.-208с. 33. Сикорский, И. А. Заикание : учебное пособие / И. А. Сикорский ; ответственный редактор Е. Е. Шевцова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 188 с. 34. Сикорский И.А. О заикании/Сикорский И.А.-М.:Изд. В, Секачев, 2017.-320 с. 35. Соловьева, Л. Г. Логопедия : учебник и практикум для вузов / Л. Г. Соловьева, Г. Н. Градова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 191 с. 36. Специальная педагогика : учебник для среднего профессионального образования / Л. В. Мардахаев [и др.] ; под редакцией Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 447 с. 37. Фесенко Ю.А., Лохов М. И. Заикание: история и обзор современного состояния [Электронный ресурс]/Ю.А. Фесенко, М.И. Лохов//Вестник СПбГУ- 2015.-43 с. 38. Хватцев, М. Е. Заикание - недуг устранимый [Текст]. - Ленинград : Медицина. Ленингр. отд-ние, 1972. - 69 с. 39. Чевелева, Н. А. Исправление речи у заикающихся школьников. [Текст]: М.: Просвещение, 2015. — 96 с. 40. Шашкина Г. Р. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: логопедическая ритмика. — М.: Юрайт, 2020. — 216 с. 41. Шашкина Г.Р. Музыкальные и логоритмические занятия для детей с заиканием, обучающихся в логопедических группах [Электронный ресурс]/Г.Р. Шашкина//ДефектологияПроф-2020.- 73 с. 42. Шевцова Е.Е. Преодоление рецидивов заикания . -- М.: В.Секачев, 2005 - 128 с. 43. Шевцова Е.Е. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция заикания/Е.Е. Шевцова.- М.: Библиотека логопеда,2009.-272 с. 44. Шевцова, Е. Е. Артикуляционный массаж при заикании. [Текст]: В. Секачев, 2013. — 30 с. 45. Шевцова, Е. Е. Заикание : учебное пособие для вузов / Е. Е. Шевцова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 242 с. 46. Шевцова, Е. Е. Технологии формирования интонационной стороны речи : учебное пособие для вузов / Е. Е. Шевцова, Л. В. Забродина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 189 с. 47. Шкловский, В. М. Заикание : учебник для вузов / В. М. Шкловский. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 309 с.
Отрывок из работы

Глава I. Теоретические основы преодоления заикания у детей младшего школьного возраста 1.1. Общие сведения о заикании как о речевом нарушении Заикание- давно известная патология речи. Оно было замечено и описано древнегреческим историком Геродотом и получило название- «баттаризм» (484-425 гг. до н.э.). Первое медицинское описание нарушений речи принадлежит Гиппократу (460-377 гг. до н.э.), который считал причиной речевых расстройств- поражение мозга, вызванное чрезмерным количеством слизи [22]. Аристотель (384-322 гг. до н.э.), называл заикание энтелехией, нарушением жизни, как целеустремленного процесса организма. Он первым связал расстройства речи с нарушением анатомии речевых органов и заложил основы «анатомического» направления в логопедии[35]. Древнегречесский ученый- энциклопедист и его последователи считали, что причина заикания кроется в влажности головного мозга, короткой уздечке языка или в деформации неба. Клавдий Гален (130-200 гг. н э.), который придерживался таких же взглядов на патогенез заикания, как и Аристотель, писал следующее: «Образование звуков речи производится языком при участии зубов, губ и носовых отверстий, далее при участии твердого неба, зева и собственной уздечки языка. От того у лиц, подверженных заиканию или косноязычию, замечается страдание какого-либо из поименованных органов»[32]. В XIX-XX веках заикание стало делиться на органическое и психогенное. Также, ходило мнение, что заикание- знак генетического вырождения, поскольку у лиц с данным дефектом встречались анатомические дефекты. В это же время, рассматривалась идея, что причина заикания кроется в резко отрицательной социальной среде. Н.П. Тяпугин и В.А. Гиляровский трактовали заикание с позиции нейрофизиологии, в частности, с позиции И.П. Павлова, придавая решающее значение в возникновении запинок патологическим условным рефлексом. Ими же рассматривался фактор наследственности. А. Marcel (1886) полгал, что основное проявление заикания является спастическим координационным неврозом, который проявляется в судорогах речевого аппарата. А. Куссмаль и Фрешельс считали запинки при заикании афтонгией (судорогой подъязычного неба) [6]. Более полное, обобщающее множественные взгляды на заикание, определение принадлежит В.М. Шкловскому. Он трактует данное нарушение как нейромоторное дискоординационное судорожное нарушение речи, возникающее в процессе обобщения по механизму системного речедвигательного невроза. И.А. Сикорский один из первых связал заикание с периодом развития речи у детей и назвал этот недуг болезнью. Причину заикания он видел в патологии моторных речевых центров головного мозга и рекомендовал включить заикание в медицинские учебники по детским болезням[33]. Г.Д. Неткачев относил заикание к психоневрозам, в основе которых лежат бессознательные страхи раннего детства, фобии. В своих работах он описывал случайную связь страхов с речевой функцией. Испытываемый в детском возрасте страх постепенно захватывает мышление, чувства и приводит
Условия покупки ?
Не смогли найти подходящую работу?
Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.
Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!
Похожие работы
Служба поддержки сервиса
+7 (499) 346-70-XX
Принимаем к оплате
Способы оплаты
© «Препод24»

Все права защищены

Откликнуться на объявление

Имя *
Контакты (скайп, email, телефон) *
Ваше сообщение
Откликнуться
/slider/1.jpg /slider/2.jpg /slider/3.jpg /slider/4.jpg /slider/5.jpg