ВВЕДЕНИЕ
Человек обладает речью в раннем детстве и совершенствует ее долгие годы. В настоящее время проблема подготовки детей к обучению грамотой является особо актуальной, так как в последнее десятилетие возрастает число детей с отклонениями в развитии, в том числе и в речевом, а необходимость поиска эффективных путей преодоления нарушений ни у кого не вызывает сомнения.
Многими учеными (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Н.С. Жукова, Л.Е. Журова, Н.В. Нижегородцева, Г.А. Ванюхина, Т.А. Ткаченко и др.) было доказано, что на успешность начального процесса обучения в большой степени влияет уровень овладения учениками письменной речью, которая, в свою очередь, является одной из основ для овладения школьных знаний. Равным образом, условием оптимального овладения грамотой является сформированность как речевых, так и неречевых психических функций (слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа н синтеза, грамматического строя речи, пространственных представлений, мелкой моторики).
В свою очередь, по мнению ряда ученых (Г.В. Бабина, А.Н. Корнева, Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.), занимавшихся изучением и исправлением общего недоразвития речи, у детей с общим недоразвитием речи наблюдается несформированность речевых и неречевых психических функций. Эта информация свидетельствует о том, что дети с общим недоразвитием речи ( испытывают трудности в процессе обучения в общеобразовательном упреждении. Таким образом, детей с общим недоразвитием речи относят к группе риска по возможности возникновения у них нарушений чтения и письма.
Одним из важных аспектов логопедии является подготовка детей с речевыми расстройствами к обучению грамоте. Решение этого вопроса для детей с речевыми нарушениями имеет особое значение, так как оно напрямую связано с проблемой ранней социальной адаптации этих детей.
Изучением вопросов подготовки к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи занимаются довольно давно (Л.Е. Журова, Н.В. Нижегородцева, Т.Б. Филичева, Г.А. Ванюхина, Г.В. Чиркина, Т.А. Ткаченко, Г.А. Каше и др.).
Цель работы заключается в подборе методического материала диагностики и развития готовности к обучению грамоте у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Объект исследования: состояние развития речи детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Предмет исследования: исследование готовности к обучению грамоте детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Для достижения цели и были определены следующие задачи:
1. Раскрыть понятие «готовность к обучению грамоте».
2. Дать характеристику готовности к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
3. Исследовать и изучить методики по диагностике для детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
4. Провести исследование графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Ожидаемые результаты: разработанные методические направления и приемы коррекционной работы могут дополнить содержание программы по обучению и воспитанию детей с общим недоразвитием речи в дошкольных образовательных учреждениях.
Структура работы. Проектная работа состоит из титульного листа, введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 16 литературных источников и приложения.
