ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное образование - важнейшая стадия в развитии ребёнка. Сегодня ключевой проблемой системы образования является отсутствие базовых знаний у детей при поступлении в первый класс. Кроме того, действующие Федеральные Государственные Образовательные Стандарты задали высокую планку в требованиях, предъявляемых учащимся начальных классов. Образовательная программа, основные задачи школьного обучения зависят, прежде всего, от уровня знаний первоклассников, их дошкольного образования. Также от выбранного курса зависит будущее развитие детей, успехи не только в учёбе, но и в дополнительной развивающей деятельности, выполнение задач, поставленных преподавателем и т.д.
Как зарубежные, так и российские учёные на протяжении многих лет рассматривают проблему недостаточной моральной подготовленности ребёнка к школе. Теоретические исследования показывают, что главную роль в ментальной подготовке играют обстановка, в которой находится ребёнок, личностные качества. Практические же эксперименты больше направлены на исследования развития базовых способностей у детей: устное чтение, устный счёт, правописание, элементарные знания об окружающей среде. Однако по мнению квалифицированных преподавателей, для ребёнка школьного возраста важно не только интеллектуальное развитие. Базовых умений и познаний недостаточно. Термин "ментальная подготовленность к школе" трактуется неоднозначно. В первую очередь, данное понятие предполагает не только разностороннюю развитость, но и личностные качества, ментальное состояние ребёнка. Для достижения высоких результатов в учёбе детям необходимо развивать в себе следующие качества: концентрацию, силу вoли, способность анализировать собственные успехи/провалы, адекватную самооценку, самоконтроль. Недостаточный уровень ментальной подготовленности хорошо прослеживается в тех ситуациях, когда ребёнок, имея соответствующие физические данные и "багаж" базовых знаний, не готов к полноценному обучению в школе. На сегодняшний момент довольно редко ментальная подготовленность к школе становится объектом для исследований. Феномен представляет также и самооценка, степень самоанализа ребёнка, готовящегося для поступления в первый класс.
Объектом исследования является готовность старших дошкольников к обучению в школе.
Предметом исследования является взаимосвязь самооценки и готовности старших дошкольников к обучению в школе.
Целью работы является выявление взаимосвязи самооценки и готовности старших дошкольников к обучению в школе.
Цель работы определила ряд задач, среди которых:
? Изучить теоретические аспекты самооценки и готовности старших дошкольников к обучению в школе;
? Провести эмпирическое исследования взаимосвязи самооценки и готовности старших дошкольников к обучению в школе.
Методологической базой исследования являются такие методы, как: метод анализа, синтеза, обобщения, аналогий
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования в дальнейшем анализе взаимосвязи самооценки и готовности старших дошкольников к обучению в школе.
?
