Формы работы социального педагога с семьями, находящимися в социально-опасном положении

Введение………………………………………………………………………………………….3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЯМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В СОЦИАЛЬНО-ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ 1.1 Сущность понятия «семья, находящаяся в социально-опасном положении»…………...5 1.2 Особенности социально-педагогической деятельности с семьями, находящимися в социально-опасном положении………………………………………………………….…….10 1.3 Формы работы социального педагога с семьями, находящимися в социально-опасном положении……………………………………………………………………………………....15 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЕМЬИ, НАХОДЯЩЕЙСЯ В СОЦИАЛЬНО-ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ 2.1 Характеристика базы и методов исследования…………………………………………...20 2.2 Изучение особенностей проявления социально-опасного положения………………….26 2.3. Разработать и внедрить индивидуальный маршрут сопровождения семьи, находящейся в социально-опасном положении………………………………………………28 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………........35 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………………..36 ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………...38

1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. – М.: Эксмо, 2015. – 496 c. 2. Алиева, С.В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.В. Иванов, С.В. Алиева. – М.: Дашков и К, 2013. – 424 c. 3. Басов, Н.Ф. Социальная педагогика. Учебное пособие для ВУЗов / Н.Ф. Басов. – М.: КноРус, 2010. – 230 c. 4. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 477 c. 5. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В. Воронов. – М.: ПО России, 2012. – 288 c. 6. Выготский, Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2013. – 505 с. 7. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. – 724 c. 8. Галагузова, Ю. Н., Сорвачева Г. В., Штинова Г. Н. Социальная педагогика. Практика; Владос – Москва, 2008. – 224 c. 9. Кравцова, Е.Е. Педагогика и психология: Учебное пособие / Е.Е. Кравцова. – М.: Форум, 2013. – 384 c. 10. Кузнецова, Л.В. Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2012. – 98 с. 11. Курасова, Т.И. Семья и школа: наше содружество – основа полноценного воспитания детей // Народное образование. – 2010. – №1. – С. 237-241. 12. Кучмаева, О.В. Статистический мониторинг положения детей в РФ // Вопросы статистики. – 2010. – №1. – С. 61-63. 13. Липский, И.А. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров / И.А. Липский, Л.Е. Сикорская. – М.: Дашков и К, 2016. – 280 c. 14. Лодкина, Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства; Академия – Москва, 2009. – 208 c. 15. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров / Л.В. Мардахаев. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 817 c. 16. Мудрик, А. В. Социальная педагогика; Академия – Москва, 2009. – 224 c. 17. Семейный кодекс Российской Федерации: от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ: принят Гос. Думой 8 декабря 1995 г.: (ред. от 13.07.2015) // СПС «Консультан Плюс». [Электронный ресурс] – Режим доступа. URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=home&utm_csource=main&... (дата обращения 19.08.2018). 18. Столяренко, Л.Д. Социальная педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, И.В. Самыгин. – М.: Дашков и К, 2015. – 272 c. 19. Тихомирова, Е. И. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе; Академия – Москва, 2007. – 144 c. 20. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. – М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 381 c. 21. Шилова, М.И. Многофакторный анализ деформаций характера детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения // Педагогика. – 2010. – №5. – С. 146-153. 22. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2011. – 354 c. 23. Шептенко, Г.А., Воронина, Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2011. – 278 c.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЯМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В СОЦИАЛЬНО-ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ 1.1. Сущность понятия «семья, находящаяся в социально-опасном положении» Так как общество вокруг нас меняется быстро, такие перемены оказали влияние на все сферы общественной жизни, на такой институт воспитания как семья подрастающего поколения. В социальной педагогике проблемы современных семей занимают ведущее место. Такие проблемы изучаются на теоретическом уровне, идёт поиск их решений в практической деятельности. Важным направлением в данной работе является социально-педагогическое сопровождение семьи в аспекте воспитания толерантных отношений между её членами. Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными обязанностями по отношению друг к другу. [7] Основными функциями семьи, по мнению И.В. Гребенникова являются: - репродуктивная (воспроизводство жизни, то есть рождение детей, продолжение человеческого рода); - экономическая (общественное производство средств к жизни, восстановление истраченных на производстве сил своих взрослых членов, ведение своего хозяйства, наличие своего бюджета, организация потребительской деятельности); - воспитательная (формирование личности ребенка, систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни, постоянное влияние детей на родителей и других взрослых членов семьи); - коммуникативная (посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации, литературой и искусством, влияние семьи на многообразные связи своих членов с окружающей природной средой и на характер ее восприятия, организация внутрисемейного общения, досуга и отдыха). [20]. Основные функции современной семьи можно дополнить следующими: хозяйственно-бытовой, социально-статусной, эмоциональной, сексуальной, сферой первичного социального контроля, сферой духовного общения.