ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЕИ, ИМЕЮЩЕЕ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА.
1.1 Детская инвалидность как социальная проблема.
Проблема детской инвалидности – одна из важнейших на сегодняшний день. Показатель детской инвалидности в развитых странах составляет 250 случаев на 10 тыс. детей и имеет тенденцию к увеличению. Последнее десятилетие в Российской Федерации характеризовалось особой системой поддержки и помощи детям и молодежи с ограниченными возможностями. Позитивные тенденции в решении вопроса социальной адаптации детей и молодежи с ограниченными возможностями отражены в таких государственных программах, как "Доступная среда" (до 2015 года), в федеральных законах "Об образовании в Российской Федерации" и "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", в национальных программах Министерства образования Российской Федерации и в положениях для образовательных учреждений.
В современном обществе также динамично развиваются региональные программы по образованию и развитию детей-инвалидов. Большое внимание уделяется специальному (коррекционному) образованию. Конституция Российской Федерации, а также Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" гарантируют право каждого гражданина на образование, в том числе детей с ограниченными возможностями, неразрывно связанное с системой образования в целом. Однако проблема социальной адаптации детей и молодежи остается нерешенной. Многие дети и молодежь не могут адаптироваться к меняющейся социальной среде после окончания учебного заведения, и биосоциальный баланс нарушается, как и способности, связанные с формированием личности. Взрослые организуют жизнь детей, организуя их воспитание в социально выделенных детских учреждениях.
Тем не менее, инвалидность, связанная со здоровьем, оставляет свой отпечаток, когда речь заходит о развитии личности, формировании личностных ориентаций, выборе линии поведения.
Важнейшим аспектом является создание условий для личностного развития детей и молодежи с ограниченными возможностями в ходе реализации стратегии социальной адаптации.
Однако осуществление качественной жизнедеятельности инвалида возможно, если он намерен регулировать свои собственные действия, направляя его не только на достижение собственных планов, но и на соблюдение всех принятых норм.
Основа управления процессом социальной адаптации относится к основным целям; соотношение принципов и методов воздействия, то есть общего хода решения проблемы.
В связи с этим изменяющиеся (регулирующие) условия социальной среды влияют на процесс развития личности растущего человека, его принятие определенной социокультурной сферы, от которой зависит характер социальной адаптации.
Адаптация - это состояния динамического соответствия и равновесия между живой системой (человеком) и внешней средой.
Классическое определение адаптации таково:
1) состояние, при котором потребности индивида, с одной стороны, и требования окружающей среды, с другой, полностью удовлетворяются (гармоничное состояние между индивидом и природой или социальной средой);
2) процесс, посредством которого достигается это гармоническое состояние.
Адаптивные изменения в состоянии здоровья - это более или менее осознанные изменения, которые личность должна претерпеть в результате трансформации, ситуационного изменения.
Молодежь и дети с ограниченными возможностями не всегда успешно адаптируются (они не могут воспользоваться условиями для реализации своих собственных целей, ценностей и устремлений).
На этом фоне формируются антисоциальные расстройства личности, психические расстройства, социальная запущенность и физическое неблагополучие, которые беспокоят и заставляют специалистов разрабатывать методы социальной адаптации.
Социальная адаптация - это конструктивная деятельность человека, процесс адаптации человека к изменяющейся социальной среде с помощью различных социальных средств.
Процесс социальной адаптации зависит от перспектив повышения выживаемости и выступает необходимым условием обеспечения оптимальной социализации человека.
Исследования, проведенные в области психологии, педагогики, медицины, физиологии, теории и методики физического воспитания, социологии и т.д., указывают на сложность и важность периода, связанного с адаптацией. Адаптационные процессы протекают на различных уровнях: на молекулярном и клеточном, на уровне отдельных функций, органов, всего организма и отдельных систем. В зависимости от этого авторы, исследовав проблемы адаптации, выделяют следующие ее виды: биологическую, физиологическую, социальную, психологическую, ментальную, сенсорную, профессиональную, художественную, образовательную, литературную, техническую и лингвистическую.
Многочисленные исследования позволили ученым раскрыть сущность адаптации детей-инвалидов о прямой зависимости умственной деятельности от уровня физической подготовленности. Сроки адаптации детей и молодежи с ограниченными возможностями могут варьироваться, так как процесс зависит от повреждения органа и системы , от возможной вторичной патологии и сопутствующих заболеваний, предшествующего социального и двигательного опыта, психоэмоционального состояния, функциональных нарушений, возраста . В частности, двигательная активность, как наиболее мощный физиологический стимул, стимулирующий нормальную жизнедеятельность, играет важную роль в адекватном формировании и развитии потенциалов организма .
Двигательная активность представляется врожденной, жизненно важной потребностью человека, уровень удовлетворения которой во многом определяет объем двигательной активности.
Существует оптимальный уровень для каждого возраста.
Что касается двигательной активности в границах уровней ниже оптимального, то это свидетельствует о задержке роста и развития, а также о снижении адаптационных возможностей организма .
Двигательный дефицит у детей с ограниченными возможностями приводит к выраженным функциональным и морфологическим изменениям, влияющим на процесс социальной адаптации (физиологической, психологической, психосоциальной). Осознавая физиологические принципы, мы способны умело управлять процессом психофизической адаптации, развивая двигательную активность детей с ограниченными возможностями.
Психофизическая адаптация - это непрерывный процесс, который наряду с психической адаптацией (то есть поддержанием психического гомеостаза) включает в себя два аспекта:
• оптимизация непрерывного взаимодействия индивида с окружающей средой;
• установление адекватного соответствия психических и физиологических характеристик, способствуя, таким образом, потенциальному прогрессу .
Целью исследования был анализ проблемы социальной адаптации детей и молодежи с ограниченными возможностями.
Адаптивная физическая культура является приоритетным направлением системы образования этой категории детского и юношеского населения, которое рассматривается как часть культуры в целом, подсистема физической культуры, социально организованный институт, сфера социальной деятельности, которая направлена на удовлетворение потребностей инвалидов в отношении двигательной активности, восстановления, укрепления и укрепления здоровья, развития личности, самореализации физических и духовных сил.
В стратегии отражены цели, задачи и основные направления социальной адаптации с использованием технологий адаптивной двигательной рекреации для детей и молодежи с ограниченными возможностями.
Целью стратегии является создание условий, которые позволят детям и молодежи с ограниченными возможностями вести здоровый образ жизни, регулярно заниматься физической культурой и спортом с использованием технологий моторного отдыха, адаптированных к ряду двигательных, функциональных и интеллектуальных отклонений, получить возможность общаться со своими сверстниками и улучшить качество своей жизни.
Среди основных вопросов стратегии, которые необходимо решить для достижения поставленной цели, следующие: создание инновационного проекта по социальной адаптации детей и молодежи с ограниченными возможностями; проведение процесса мониторинга с использованием новейших подходов комбинированной диагностики; тестирование технологий социальной адаптации с использованием средств, а также методов моторной рекреации;
разработка матричной схемы в отношении адаптивной моторной рекреации.
Что касается развития социальной адаптации рассмотренных категорий населения , то основными стратегическими ориентирами являются следующие:
• увеличение доли детей и молодежи с ограниченными возможностями, демонстрирующих взаимосвязь с окружающей средой и социальными условиями;
• увеличение доли детей и молодежи с ограниченными возможностями, демонстрирующих социальную активность, а также деятельностное отношение к миру;
• увеличение доли детей и молодежи с ограниченными возможностями, стремящихся расширить свои социальные контакты и межличностные взаимодействия;
• уменьшение негативного влияния отклонений в состоянии здоровья на социальную адаптацию, физическое здоровье, образ жизни;
• расширение социальных контактов детей и молодежи с семьей и обществом;
• формирование социальных норм, социального здоровья личности в педагогически организованных условиях;
• увеличение доли детей и молодежи с ограниченными возможностями, регулярно занимающихся физической культурой и спортом;
• достижение уровня двигательной активности детей и молодежи с ограниченными возможностями;
• обеспечение наличия помещений, оборудования и инвентаря с учетом функциональных нарушений, физических качеств и интеллектуальных способностей, двигательного опыта.
1.2 Проблемы семей, воспитывающих детей-инвалидов.
По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний,
примерно 1 из каждых 33 младенцев рождается с врожденным дефектом,
и примерно 1 из 6 детей рождается с отклонениями в развитии.
Врожденные дефекты - это структурные изменения, присутствующие при рождении, которые могут повлиять практически на любую часть или части тела (например, сердце, мозг, стопу).
Эти дефекты могут повлиять на внешний вид, работу или и то, и другое. Врожденные дефекты могут варьироваться от легких до тяжелых. Благополучие каждого ребенка, страдающего врожденным дефектом, зависит главным образом от того, какой орган или часть тела поражены и в какой степени они поражены.
В зависимости от тяжести дефекта и того, какая часть тела поражена, ожидаемая продолжительность жизни человека с врожденным дефектом может быть затронута, а может и не быть затронута.
Инвалидность - это физическое или психическое расстройство , которое существенно ограничивает одну или несколько основных видов жизнедеятельности, таких как уход за собой, выполнение ручных задач, зрение, слух, прием пищи, сон, ходьба, стояние, подъем, наклон, разговор, обучение, чтение, концентрация, мышление, общение и работа.
Инвалидность может быть связана с состояниями, присутствующими при рождении, и может повлиять на функции в более позднем возрасте.
Такие состояния включают нарушения в отдельных генах, хромосомные нарушения или подверженность матери инфекциям во время беременности. Кроме того, инвалидность может быть связана с нарушениями развития, которые проявляются в детстве или связаны с травмой, связанной с длительным состоянием или прогрессирующим заболеванием.
В целом, дети, рожденные с врожденными дефектами или с отклонениями в развитии, часто нуждаются в особом уходе и вмешательствах, чтобы выжить и преуспеть в развитии.
Воспитание ребенка с ограниченными возможностями может быть ошеломляющим и эмоциональным переживанием и может создать много трудностей для родителей.
Длительный уход за ребенком с хронической инвалидностью часто влияет на различные сферы жизни родителей (например, брак, карьера, отношения), что может привести к стрессу и часто влияет на общее функционирование семьи.
Кроме того, родители работают над тем, чтобы сбалансировать свои браки с требованиями, которые сопровождают рождение ребенка с особыми потребностями в области здравоохранения. Поскольку дети с ограниченными возможностями могут нуждаться в постоянной медицинской поддержке для удовлетворения своих потребностей, карьера родителей в этом случае страдает из-за высокого уровня пропусков занятий и сокращения рабочего времени.
Не менее важно и то, что отношения с семьей и друзьями могут стать фрагментированными из-за постоянных требований иметь ребенка-инвалида, что практически не оставляет времени для укрепления таких отношений.
Более того , родители детей с ограниченными возможностями испытывают более высокий уровень стресса и подвергаются более высокому риску проблем с психическим здоровьем, чем родители с типично развивающимися детьми.
Поэтому, с индивидуальной и социальной точки зрения, выявление и понимание того, какие факторы вызывают родительский стресс, а также определение стратегий преодоления, которые были полезны для родителей, важны для лечения ребенка, родителя или лица, осуществляющего уход, семьи в целом и сообщества.
Существуют ограниченные исследования, касающиеся взглядов родителей и лиц, осуществляющих уход, и их голоса в руководстве теорией и практикой в отношении семейного стресса и устойчивости.
Семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями.
