Актуальность исследования: вокальное исполнительство всегда было одним из самых общедоступных видов творческой деятельности людей. Пение, является одним из основных видов деятельности ребёнка и поэтому обучение ему – одна из важнейших задач педагога.
Во время обучения вокалу у ребёнка формируется не только эстетическое взгляд на окружающий мир, но и дыхательный и артикуляционный аппарат, а также развивается такой важный навык, как стрессоустойчивость. Неверный режим голосообразования, некорректная работа дыхательного аппарата, может привести к переутомлению ученика, а в будущем может вызвать дисгармоничное развитие детского голоса и появлению корпусно-телесных зажимов. Всё это может привести к заниженной самооценке, боязни сцены и публичных выступлений. Поэтому во время урока крайне важна роль педагога, его квалифицированность и понимание проблем, которые перед ним стоят.
Детский вокал включает в себя изучение многих исследовательских наук, таких как педагогика, психология, анатомия, фониатрия, эстетика, искусствоведение, акустика и другие. Лишь комплексное изучение всех этих наук, может помочь педагогу в развитии вокальных навыков и психологической подготовке ученика к концертному выступлению.
Стрессоустойчивость и вокальное исполнительство тесно связаны между собой. Если ребёнок боится повышенного внимания со стороны публики, зажат и стеснителен, то педагогу следует обращать внимание не только на развитие вокальных навыков, но и уделить пристальное внимание психологическому состоянию ученика, поскольку психосоматические зажимы зачастую образуются после перенесённых стрессов и в дальнейшем мешают полноценному развитию вокальных навыков. Важно вовремя распознать истинную причину стресса и начать работать над его преодолением.
Необходимо отметить, что дети разного возраста по-разному переносят стрессовые ситуации, поэтому в данной работе будут выделены две возрастные категории: младший школьный возраст и старший школьный возраст.
В младшем школьном возрасте страх связан с конкретным образом, часто он носит фантастический, придуманный, преувеличенный характер. О таком неопределенном состоянии тревоги маленькие дети практически не говорят.
В старшем школьном возрасте психологические переживания становятся более смутными и принимают черты тревоги в классическом описании. Именно в этом возрасте переживания сочетаются ещё и с фиксацией заметных корпусно-телесных зажимов.
Одним из важных факторов влияния стресса, является общее эмоциональное и физическое напряжение, бессознательная тревога, связанная с внутренними переживаниями, чувством вины или стыда. Исключительно из-за этого во время выступления перед широкой публикой состояние вокалиста меняется, и в соответствии с этим фактором ребенок может забыть слова, интонация может стать не точной, может появиться дрожь в коленках и голосе и многое другое. Все это может перерасти в настоящую проблему, если педагог вовремя не обратит на это внимание.
Объект исследования: вокально–исполнительская деятельность де-тей
Предмет исследования: формирование стрессоустойчивости детей в вокально-исполнительской деятельности.
Цель исследования: обобщить комплекс методик, направленных на развитие стрессоустойчивости у детей во время занятий для дальнейшего улучшения их вокально-исполнительской деятельности.
Задачи исследования:
1. Проанализировать влияние стресса на психологическое со-стояние ребёнка.
2. Выявить взаимосвязь между психологическим состоянием ребёнка-вокалиста и его голосовым аппаратом.
3. Рассмотреть способы устранения стрессовых состояний, препятствующих успешной вокально-исполнительской дея-тельности.
4. Выявить комплекс упражнений для работы над преодолени-ем основных вокальных проблем, появившихся в результате психосоматических блоков.
Методы исследования:
Теоретические: анализ научной литературы, синтез, дидукция, индукция.
Эмпирические: наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, изучение продуктов учебной и творческой деятельности.
Теоретико-методологическая основа исследования: состоит из трудов выдающихся педагогов и психологов:
- в области вокальной методики: Ламперти Фр., Стрельниковой А.Н., В.П. Морозова, Г.П. Стуловой, В.Н. Шацкой, Е.М. Малининой, Н.М. Малышевой,Гарсиа М.,Багадурова, В.,Ж.Дюпре, Л. Дмитриева,И.Назаренко ;
- в области психологии труды: И.Г.Малкина-Пых, А.М.Прихожан, Петрушин В.И., Немов Р.С,Селье Г,Ю.Б.Гиппенрейтер.
В написании работы были использованы материалы практических ды-хательных упражнений из мастер-классов и учебных разработок известных певцов и педагогов XX-XXIвв.
Практическая значимость исследования: рассмотренные теоретические положения могут быть изучены и использованы педагогами детских школ искусств (ДШИ) и детских музыкальных школ (ДМШ), предложенный комплекс упражнений может применяться в практической деятельности преподавателей в системе дополнительного образования.
Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключе-ния, списка литературы, приложений.
