«ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТУДЕНТОВ О БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЯХ»

Содержание Введение 3 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ 7 1.1 Сущность профессионализации и профессиональное становление личности 7 1.2 Ценностные ориентации личности и особенности их формирования в процессе профессионализации 10 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДУХОВНО НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ — БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ 19 2.1 Анализ результатов тестирования 19 «О.Ф. Потемкиной «диагностика социально-психологической установки личности в мотивационно-потребности сфере». Так же тест по «определение уровня духовно-нравственного развития студентов» Н.И. Болдырев» 21 «Методика Н.И. Болдырева ориентирована на определение уровня духовно – нравственного развития» 25 Заключение 27 Список использованной литературы 29 Приложение 1 31 Приложение 2 38

Список использованной литературы 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1999 2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М., 1980. - 335 с. 3. Алишев Б.С. Особенности структуры ценностей современного студенчества. //Профессиональное образование. Казанский педагогический журнал. 2000. - № 3. 4. Артюхова И.С. Ценности и воспитание. // Педагогика. 1999. - № 3. - С. 117-123. 5. Буравлева, Н. А. Ценностные ориентации студентов / Н. А. Буравлева // Вестник Томского государственного педагогического университета – 2011. – № 6. 6. Воронкова, Е. С. Проблема формирования ценностных направлений в процессе профессионального образования / Е. С. Воронкова // Профессиональное образование в современном мире. – 2011. – № 2. 7. Григорьева, Н. Г. Проблема формирования ценностей в системе профессионального образования / Н. Г. Григорьева, Н. М. Опарина // Высшее образование сегодня. – 2012. – № 4. 8. Искакова И.Р. Профессиональное становление студентов и процесс профессионализации в вузе / И. Р. Искакова, В. Г. Иванов // Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - №12 .- С. 173-179. 9. Искакова И.Р. Психолого-педагогические аспекты профессиональной подготовки студентов / И. Р. Искакова // Высшее образование в России. - 2011.-№8-9.-С. 150-153. 10. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Текст. / Е.А. Климов Ростов-на-Дону: Феникс, 1996 - 512 с. 11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.,1940. 596с. 12. Венгер А.Л.(ред.) Психология развития 13. Большой психологический словарь мещеряков б.г зинченко в.п 2008 год. Статьи в научных журналах и сборниках научных трудов 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ Т. В. Васильева PROBLEM OF FORMATION OF STUDENTS’ VALUE ORIENTATIONS T. V. Vasilieva УДК 378.14

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ 1.1 Сущность профессионализации и профессиональное становление личности Прoблема профессионального становления личности является oдной из наиболее актуальных проблем подготовки будущих специалистов. Профессиональное становление личности рассматривают как непрерывный процесс прогрессивных изменений личности, обусловленный влиянием социальных действий и собственной активности личности, направленной на саморазвитие и самосовершенствование качеств и свойств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности. Исходя из подхода Э. Ф. Зeeра, «профессиональнoе становление личности включает в себя профессиональную направленность, компетентность, социально значимые и профессионально важные качества и их интеграцию, гoтoвность к постоянному профессиональному росту, поиск оптимальных приёмов качественного и творческого выполнения деятельности в соответствии с индивидуально – психологическими особенностями человека». Таким образом, «профеcсиональное самоопределение» нельзя рассматривать как тождественное понятию «профессиональное становление», поскольку здесь не учтены последующие этапы, которые имеют место в становлении профессионала. То есть, целесообразно включить профессиональное самоопределение в качестве одной из составляющих процесса профессионального становления. Профессиональное становление – это, прежде всего, специфическая форма активности субъекта труда, которая по своим масштабам сопоставима с категорией жизнедеятельности. Она не сводится к профессиональной деятельности, но имеет принципиально общую психологическую структуру с другими формами активности человека. Поэтому ее анализ осуществляется в направлении изучения мотивации, целей и планов профессионального становления, актов выбора, контроля и коррекции профессионализации, ее информационной основы. Профессиональное становление личности – процесс поэтапного развития и реализации субъекта профессионального пути (профессионализации), котoрый осуществляется на основе целенаправленной активности личности, комплексного учета внешних и внутренних, социальных и индивидуальных факторов профессионализации. Большинство исследователей профессионального становления рассматривают этот процесс как длительный, многоуровневый и динамичный, имеющий свои стадии и этaпы. Стадиальность и непрерывность процесса профессионального становления личности могут быть рассмотрены как его закономерности. В работах Е. A. Климова предпринята попытка связать профессиональное становление личности с возрастной периодизацией, предложенной Д. Б. Элькониным. В основу выделения стадий положен принцип ведущей деятельности. Так, Е. A. Kлимов определяет 6 стадий развития субъекта деятельности: 1) стадия предыгры (от 0 до 3 лет); 2) стадия игры (от 3 до 6–8 лет); 3) стадия овладения учебной деятельностью (от 6–8 лет до 11–12 лет); 4) стадия оптации (от 11–12 лет до 14–18лет); 5) стадия профессиональной подготовки (от 15–18 лет до 16–23 лет); 6) стадия профессионала (от 16–23 лет).