Формирование навыков смыслового чтения у учащихся через развитие функциональной грамотности в условиях перехода на ФГОС третьего поколения (предлагаю)

Введение 3 1. Информация о проекте 5 2. Этапы проекта 6 3. План мероприятий проекта 9 4. Критерии оценки эффективности проекта 10 5. Предполагаемые риски 11 6. Смета для реализации проекта 11 7.Заключение 14 8.Список использованной литературы 16 Приложения 17

Нормативно-правовые документы. 1. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.08.2015 «Методические рекомендации по вопросам введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». 2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. // [Электронный ресурс] http://standart edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959. Литература и периодические издания. 1. Измайлова Р.Г. Реализация идей ФГОС на уроках литературного чтения// Начальная школа, № 1, 2014, с.67-72. 2. Оморокова, М.И. Совершенствование чтения младших школьников / М.И. Оморокова . М.: Аркти, 2003. - 210 с. 3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с. Электронныеисточники: 1. Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г. И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после » [Электронный ресурс]. Режим доступа -www.school 2100.ru 2. Дозморова Е.В. Проект «Приемы смыслового чтения» [Электронный ресурс]. Режим доступа - http://planeta.tspu.ru/files/file/doc/1464065663.pdf 3. Смысловое чтение в начальной школе [Электронный ресурс]. Режим доступа -http://www.planeta-kniga.ru/blog/smyslovoye-chteniye.html

Согласно ФГОС НОО развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД. Связь процесса формирования УУД с обучением чтению в целом, и смысловому чтению в частности может быть установлена в деятельностном компоненте при формировании личностных УУД - смыслообразование (деятельность по усвоению смысла прочитанного текста); регулятивных УУД - контроль в форме сличения способа действия и его результата (деятельность самоконтроля); познавательных УУД - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; смысловое чтение (речевая деятельность); коммуникативных УУД - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (коммуникативная деятельность). Формирование УУД, как известно, является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области (в нашем случае - через чтение).